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1、民航运输专业课堂教学浅析 摘要 课堂教学是学校教学中最基础的教学环节,教学质量的高低和效果好坏,直接影响学校人才培养的质量。在课堂教学中,教师要把以“教”为重心转移到以“学”为重心上来,变讲师为导师,充分利用各种教学手段,合理运用教学互动,确保学生的主体地位。 高等职业教育是高等教育的重要组成部分,肩负着培养适应社会需要的高素质、高技能、创新型人才的历史使命。高职教育是以社会需求为导向,以培养学生职业能力和综合素质为目的,利用学校和企业不同的教育环境和教育资源,采取理论教学与实践教学相结合的方式,培养面向生产、建设、服务和管理第一线的人才。这样的人才,不仅应具有基本的专业理论知识,还要具有过硬
2、的、优于其他教育类型的专业技术技能和实际操作能力,同时,还要有较高的综合素质,真正在基层第一线“下得去,用得上,留得住,受欢迎”。而要培养这样的学生,必须要创新教育理念,把以培养学生能力,尤其是技术实践能力的教学观念落到实处。民航运输专业培养适应社会主义市场经济发展需要,德智体美等方面全面发展的,具有优势职业品质与技能,掌握航空地面运输技能,较强的英语听说能力及较强的民航旅客运输、货物运输实际操作能力,面向现代服务业培养生产、经营、管理、服务第一线岗位的高等技术应用性职业人。民航运输专业从开办至今已是第三个年头了,笔者有幸担任了07、08、09届学生的教学任务,感受颇多,在此,就民航运输专业课
3、堂教学进行一些初浅的探讨。 一、增强学生主体地位 (一)改变师生思想观念 在教学过程中学生的主体地位是指:学生是教学活动的中心,教师、教材、教学设施和一切教学手段都应为学生的“学”而服务。学生应积极地投入到教学活动中去,充当教学活动的主角,是否做到学生为教学活动的中心,直接决定着学生学习结果的好坏。 兴趣是最好的老师,笔者在教学过程中发现由于高职学生基础不好,对深层次的化学课程感到力不从心,导致学习兴趣不大,失去进取心,许多学生未养成良好的学习习惯,在课堂上不认真听讲,对于提问或作业,懒于动脑筋思考,望着老师和课本或者直接上网,企图寻求现成的答案,缺乏主动探索、自主学习和分析、解决问题的能力。
4、因此在教学中必须让学生清醒地认识到,课本只能提供知识的依据,教师只是引导自己深入学习,只有通过自己的努力方可真正理解知识,发现知识内在的联系,获得最佳的学习效果。 教师必须尊重学生作为教学另一个主体的地位,积极主动地去引导、开发学生的学习思维,帮助他们掌握处理问题的方法,提高他们的实践能力;要善于从学生的课堂回应中,不断完善对于教学内容的认识,提高对课堂的控制能力,最终真正发挥教师的课堂教学主导作用。 (二)以“学”为重心 高职课堂教学要使学生个体积极参与教学活动,必须要激励学生,强调学生学习的积极性,借助学科教学的吸引力和教师情感的推动力,激发学生的自动力,切实做到把“要我学”变为“我要学”
5、。 备课的时候首先要考虑学生的知识现状和现有的能力水平,精心设计调动学生课堂学习的主动性的方法。可以参考有关资料,可以在网上下载一些与课堂教学内容相关的图片、视频,以吸引学生的注意力。 苏霍姆林斯基认为:“如果一个人不相信孩子,认为孩子将一事无成,在学校不会有所作为,那么,他不仅会使孩子们痛苦,而且也会使自己终身都感到痛苦。”因此要充分相信学生的学习能力,在课堂教学中要留足够的时间让学生自学、讨论。学生的自学可以培养学生自觉学习、独立思考的学习品德,培养学生分析问题、解决问题的能力。比如教师可提出一个问题,让学生自学后回答;或者让学生以小组的形式进行讨论,再进行回答。 二、将互动贯穿于课堂教学
6、之中 互动也称为相互作用,在教育学和心理学中多是指人与人或群体之间发生的相互影响。师生互动,作为一种特殊的人际互动,指在师生之间发生的一切交互作用和影响。在上课前,可设计预习作业,让学生在学习新知识之前就了解它的学习重点和难点,从而使他们的预习有意识、有目的。课前有效的互动,可以根据学生的预习情况,有效调整教学设计,加强教学的针对性,同时也有利于学生培养良好的学习习惯。教师讲课的过程不仅仅是教师讲、学生听的过程,更是师生共同参与的学习过程。比如学生对一些案例比较感兴趣,因此,在讲新课时,可先提出一个引导案例吸引学生的注意力,组织学生对案例进行阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,提高学生分析问题
7、和解决问题的能力。 在课堂教学中绝对不能以我为中心,一味讲授,把知识强行地注入学生的大脑。如果学生没有参与的机会,那么学生就会疲倦,分神。教师只是讲重点与难点,讲思路与方法,并且注意给予引导、提示和小结。改变以老师讲述为主的教学模式,善于营造一个活跃的课堂气氛,为学生创造一个提出问题、回答问题、讨论问题、发表见解的环境。比如可让学生自学新内容,找出重点以及疑难问题;教师针对学生的不足之处进行补充;最后要留时间让学生思考和消化。在学生共同参与过程中,教师始终是组织者,要及时予以引导,并在最后进行小结。 在课堂教学中,还可能通过创设情景来拉近与学生的心理距离,拉近学生与书本的距离。学生在教师创设的
8、情境中,或体验实际的工作环节,或体验某个典型角色,以此激发学生内驱力,提高学习效果。情景的创设是学生情感的催化剂,为师生互动奠定基础。比如在航空货运基础课当中,可以让学生以25人为一个小组,其中A作为托运人交运一件货物,B作为航空公司货运代理人收运该货物。通过模拟操作的形式熟悉货物交运的流程,包括航空货物托运书及航空货运单的填写规范、货物的包装以及标签的使用规则等等。 此外,把控课堂气氛也非常重要。有时学生课堂纪律较差,说话、玩手机、打瞌睡等现象时有发生。因此,在课堂上要捕捉、判断、灵活处理各种信息,随时把握课堂教学中闪动的亮点,随时与学生互动交流,给学生充分展示自己能力的空间。 三、努力培养
9、优秀“职业人” 如前所述,高等职业教育人才培养目标是培养“高素质、高技能、创新型”专门人才。要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为民航运输专业人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节。工学结合强调把学习过程和工作过程相结合,在人才培养模式上采用工学交替、顶岗学习等形式,真正做到“理论融于实践,动脑融于动手,做人融于做事,实现所学与所用零距离。 在职业教育界,学习领域是以一个职业的典型工作任务为基础的专业教学单元,它与学科知识领域没有一一
10、对应关系,而是从具体的“工作领域”转化而来,常表现为理论与实践一体化的综合性学习任务。通过一个学习领域的学习,学生可完成某职业的一个典型工作任务,处理一种典型的“问题情境”。比如学生在第三学期参加中航信的培训,成绩合格者可获得中国航信离港系统培训合格证;又如在航空货运仓储实训课程中,可以通过几个学习情境的设置,让学生在综合的行动中思考和学习,完成从明确任务、制定计划、实施检查到评价反馈整个过程,充分了解仓储的作业管理流程。 四、不断提高教学基本功 教师教学基本功对课堂教学效果影响很大,作为高职院校一名专业课教师,必须具有较高的专业素质以及较强的课堂教学驾驭能力,树立“以学生为本”的育人理念,时
11、刻牢记自己的使命和责任,以赤诚之心,关爱身边每一个学生,才能有效地提高课堂教学的质量。 教师在课堂上主要是通过语言向学生传授科学知识,所以语言表达能力十分重要。在讲课时要将文化科学知识融通于实用的技术知识之中,才会对学生产生吸引力。笔者在与学生交流中发现,现代的学生不喜欢那种古板、教条、单一的教师,而是喜欢那些学识渊博、兴趣广泛、多才多艺的教师。 在讲课方式、课堂内容和教学观念上要与时俱进,适应学生不断变化的特点。巧妙地将实践经验、科研经历、专业建设和管理动态地融入教学之中,不断地总结讲课经验,课堂上能激活学生先前的相关知识和经验,引发学生学习兴趣。多讲思路、方法与技巧,潜移默化对学生实施无形
12、的影响和熏陶。课余多和学生进行沟通,吸收学生的合理意见,多采纳学生的有益建议,改进讲课中的不足之处。注重良好的师生关系,与学生共同进步。比如民航运输本身就是一个兴新的产业,伴随对外经济文化交流和旅游业的飞速发展,民航客货运输及旅游服务产业链已成为最活跃、吸纳劳动力和专业人员最多的行业群之一。因此,作为一名民航运输的专业教师,必须时刻吸收前沿信息,广泛收集相关资料,社会需要什么就去学什么、学生需要什么就去学什么。只有这样,教师才能确保教学内容的先进性和实用性,才能把最新、最前沿的专业技术和发展动向融入到课堂,把具体的知识升华为学生思考问题的能力,从人才培养的高度去实施课程的教学。 此外,还要积极
13、营造有激情的课堂。有上课激情的老师往往是深受学生欢迎的,高昂的教学情绪能带给学生一种积极的学习态度,引发学生探究知识的欲望。如果一个教师上课没有激情,又怎么能去激发学生呢? 一个没有激情的教师课堂上表情冷漠,语言苍白,毫无生趣,学生肯定也会昏昏欲睡,这种死气沉沉的课堂很难进行师生互动,教学效果也不会很好。情感也是学生认识活动的催化剂,以情感打动学生的心灵,也可以引发学生的思维。教学也是一门艺术,它的艺术性,首先是教师在教态上要给学生以亲切感和行为美,创造一个融洽的教学氛围,引起共鸣,使学生心情舒畅,思维活泼。 五、结语 在高职院校课堂教学中,除收集相关资料、认真备好课外,还需做好理论与实践相结合的工作,比如参加挂职锻炼等,这样授课的内容才能更加生动丰富,具有说服力,也更能提高学生的学习兴趣。尊重与重视活动对象与自己的价值、个性,以人为本,以发展学生的素质为核心促成学生进行自主学习,课堂中合理运用教学互动,努力促成学生自主探究性人格的形成,也有利于提高课堂教学的实用性和有效性。此外,在课余还应多与学生进行交流,了解学生动态,理解学生需求,掌握学生心理,这样课堂教学才能擦出教与学的火花,才能更好地提高课堂教学质量,才能为社会输送合格的、适应现代社会发展需要的应用型人才。
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