小学语文课堂教学增效减负的策略研究.doc
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1、小学语文课堂教学增效减负的策略研究 近年来,小学语文课堂教学在获得一定进展的同时,也不可避免地出现了某些问题。尽管我国长期以来倡导教育改革与义务教育的实行,然而很多学校依然对小学生实施题海战术,结果当然未能收获显著的教学成效,反而使学生增加了学习语文的疲劳感与厌烦情绪。而若想实现增效减负,就应当基于教学内容,并结合学生的学习特征和规律,加强语文教学的实践与探索。 DOI10.16657/ki.issn1673-9132.2018.07.032 伴随新课改的逐步深入开展,社会教育界越来越推崇素质教育的理念,小学语文课堂教学也随之产生巨大的变化,从起初开始的减负观念逐渐过渡成增效理念,这契合了新时
2、期教育的发展潮流及小学生的学习心理规律要求。对比其他基础学科,小学语文教学革新属于所有课程体系中最为耗时和最繁琐的科目,教师需要借助合理调整从而实现减负增效的效果。 一、小学语文课堂教学的现状及问题 (一)针对语文知识的运用缺乏足够重视 现阶段在新课程改革的环境下,小学语文教师仍难免受到传统教学理念的影响,单纯注重教学任务的完成情况,始终主张学生必须牢记或背诵生字词和古诗词,而针对古诗及课文的涵义却较少深入地进行诠释与解读。对于学生运用语文知识的熟练程度也缺乏重视,导致部分学生仅仅认识生字词,却不会实际运用。 (二)教学方法单一死板 现阶段,语文教师在教学环节中通常采用满堂灌或者填鸭式的教学方
3、式,往往忽略了学生的接受程度与主体差异,造成小学生对语文学习兴趣减弱,削弱了他们的学习积极性。为了按时完成课堂教学任务,语文教师常常默认学生已经充分理解和掌握了语文课堂知识,随即为他们布置相关的家庭作业。但是在语文教学效率较低的状况下,学生并未真正熟记与掌握课堂知识,所以课后需要花费较多的时间来补课,造成了课外作业负担繁重,加重了他们的学业负荷。 (三)欠缺合理的语文教学目标 小学生的心理还不成熟,对于接受新事物存在水平上的个体差异,同学之间针对语文知识的理解和领会时常会出现差距。因而,如果在现实教学环节中,反复使用单一的教学目标,而忽略班级内学生的个体差异,仅针对中等平均水平的学生群体制定教
4、学目标,则无法充分展示各层次学生应有的语文能力和水平,尤其是低水平层次的学生,本来语文学习就比较困难吃力,会造成较低的教学效率。 (四)盲目注重升学率,忽视了学生的课堂主体性地位 在应试教育制度的督促下,小学语文教育的工作重心转移到升学率的提高方面,升学率也成为衡量学校语文教学水平与质量的评价标准。尽管新课程标准改革推动了小学语文教学内容的变革与创新,但是当前考试形式与升学模式并未发生太大变化。家长以及优秀的学生往往仅重视并关注升学率较高的学校,这种偏见阻碍了增效减负计划的实施。实施增效减负课堂计划可以营造良好的学习环境,将孤立的学生个体凝聚到班集体之中,这为语文教学创造了非常有利的条件。 二
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