水乳交融的拼音识字教学.doc
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1、水乳交融的拼音识字教学 一、以汉字作为桥梁,带动拼音学习 由于前七个单元是识字教学,学生已经认识了不少汉字, 这个时候可以把学过的汉字作为桥梁,带动拼音学习。 在学习复韵母i、ei、ui时,用学生认识的字来导入今天讲课的内容也是一种不错的方法。例如,老师把白、每、水三个字写在黑板上,让学生先读出这些字,然后让学生说出这三个字的声母分别是b、m、sh。教师再进一步追问白、每、水的读音。最后引出今天的学习内容是复韵母i、ei、ui。 二、以拼音作为桥梁,带动生字学习 例如,在学习值日生这一课时,我尝试着设计了两种教学方法,效果完全不同。 方法一:老师在黑板上出示词语:值日、擦桌、洒水、扫除,全部带
2、上拼音,接着,请出“小老师”领读,在领读过程中,因为生字上注有拼音,所以,基本上没出现错误,但是,当我出示没有拼音的生字卡片时,在平翘舌音上,很多学生又出现了错误。 方法二:老师在黑板上出示词语,不带拼音,接着请“小老师”领读,在读的过程中,学生仍然是平翘舌音不分。这时,老师立刻将拼音写在该字的上面,让学生拼读自查,当听到错误读音时,老师适时地板书正确的和错误的拼音,让学生自查区别不同。最后,当老师出示没有带拼音的生字时,大部分学生都读准确了。 以上这两种方法虽然都把拼音作为学习汉字的桥梁,但是,同样的教学环节,同样的识字方法,就因为拼音的处理不同,产生的效果也不一样。方法一中教师注重拼音的示
3、范作用,忽视了学生的汉字积累过程是在大语言环境中形成的。方法二是在学生出现读音错误时,教师针对问题,突出重点,抓住时机,给出拐杖,有效地达到了帮助学生识字及正音的效果。以上两种不同的教学设计不仅说明了拼音对学习汉字的重要性,而且也充分说明了教师的教学方法与技巧也是十分重要的。 三、汉字和拼音有机结合 在实际教学过程中,我会根据实际情况,让汉字和拼音互为对方的桥梁,把二者有机结合起来。 因为平时的考试卷上经常有看拼音写汉字或根据汉字写拼音的题,因此,我还想到不少方法来促进学生的读音和识字相结合。课下,我时常会写出一些儿歌让学生写出儿歌的所有拼音。此外,每课前十分钟,我会在小黑板上写出三个含有学生不认识的字的成语,让学生通过读拼音把它们读出来,并且读得标准。两天更换一次,这样,学生无形中拼读熟练了,而且还认识了不少新成语。学生在轻松愉快的氛围中完成了拼音与识字的完美结合。 以上是我个人在实际教学过程中的一点做法,总之,我认为只要老师用心创设情境,采用灵活多变的教学方法,学生就会轻松愉快地完成拼音与识字的完美结合,达到既认识生字,又读准字音的效果。
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