汉日隐喻表达形式及其教学法.doc
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1、汉日隐喻表达形式及其教学法 摘 要本文从隐喻映射角度出发,以解构隐喻表达入手,从语言表达层面强化汉日隐喻特征的形式化概括,总结汉日语言复杂的表达形式。围绕汉日隐喻表达的具体表现形式和隐喻表达的文化差异,在日语教学方面从理论到实践进行积极的探索,提出建设高水平教材、重视语法教学和加强汉语语义中介作用的教学途径,旨在培养学生的隐喻思维,提高汉日语言隐喻交际能力。 语言是语音和语义的结合体,是表达思想的手段之一。隐喻是一种语言现象,本质是以一种事物来理解和体验另一种事物,是人类在认知系统和经验总结的基础之上,充分发挥主观能动性的思维辞格。隐喻不仅具有思想方面的个人取向,在表达形式上也具有一定的特征。
2、 表达形式,是使用同一种语言的人群集体共同接受、共同遵守和共同理解的规律表达系统,基本要素包括:词素、词、句子、句群等结构及其运用法则。汉日隐喻表达方式是汉日语言文字句式排列的形式之一,是汉日民族语言思维模式运作规则的体现。汉日隐喻修辞表达形式建立在汉日语法的基础上并受汉日语法的制约,随着时代的发展,隐喻表现研究也由原子式的语义向分子式的表达方式转化。隐喻是一种认知能力,认知主体冲破原有意象的束缚,表达形式呈现多元性与复杂性,本身具有“意在言外”的特点,给人新鲜、刺激的感觉,正如钱钟书所说“文法求文从字顺,而隐喻则每反常规,破律乖度,所谓不通之通,亦所谓文法程度”1。解构隐喻的意义,解构隐喻的
3、表达,构建中国日语学习者立场上的汉日隐喻表达方式教学法,是日语学习活动自身需要,是面向未来教学的新探索、新思考,不仅可以促进对隐喻本身处理机制的认知,还有助于培养学习者的隐喻表达能力,提高二语教学水平。 一、汉日语隐喻表达方式 语言与语言学词典对隐喻定义为:“用某种名称或者描写性的词汇去描写人或者物的譬喻。一个完整的隐喻结构主要有本体、喻体和喻底。本体和喻体之间的相似性构成隐喻的基础。”2从表现形式来看,隐喻的“本体”、“喻体”本质上是两种不同的事物,相似性是两种事物相比的依据,隐喻发掘“本体”、“喻体”之间被埋没的相似性,表?_含蓄,生动形象又明快的有效传递信息,丰富语言的表现力。 (一)汉
4、语隐喻表达方式 1.隐喻又称“暗喻”,基本结构形式是:本体+暗示性比喻词+喻体。暗示性隐喻词包括“是、成、当、为、算、等于、看作”等。如: (1)离别后,乡愁是一棵没有年轮的树,永不老去。(席慕蓉乡愁) (2)研究中国东方艺术的意大利人鲁依及来蒋家买画,但是每一幅画都是蒋兆和的非卖品,出售他自己的画等于出售他的思想。(徐悲鸿 第27集) (3)如今人方为刀俎,我为鱼肉。(司马迁史记?项羽本纪) (4)如果有来生,要做一棵树,站成永恒,没有悲欢的姿势(三毛如果有来生) 2.根据本体和喻体在句中的表现形式和结构位置还可分为两类3: (1)本体和喻体均出现。 本体和喻体均出现在隐喻表达中,在结构上是
5、同位关系,意义上是复指和补充,根据本体和喻体的相对位置,又可分为:“本体+喻体”的同位式结构和“喻体+本体”的同位式结构。 A.“本体+喻体”的同位式结构。 经济杠杆、精神污染、爱情的长河、胜利的果实 B.“喻体+本体”的同位式结构。 红灯区、黄昏恋、黄金周、将军肚、空巢家庭、辣妹子 (2)只出现喻体,不出现本体。 汉语的整体表现力较强,隐喻具有较高的适配性。在汉语隐喻表达方式中,仅需喻体的出现,形成定语和中心语的搭配结构,在特有的语境中向源目标域映射,语义常常违反常理,体现隐喻表达的包容性。 A.我也没有乌纱帽,但是我老了。(冰心 冰心全集第八卷) B.全运会结束后,天津女排或将进行大换血。
6、(天津北方网 2017-03-15) C.骆驼,你沙漠的船,你,有生命的山!(郭沫若骆驼) 3.根据修饰关系,又可细分为可分为: (1)名词+名词。 狗奴才、纸老虎、驴友、剪刀差 (2)形容词+名词。 活地图、硬环境、老油条、闷葫芦 (3)动词+名词。 敲门砖、炒鱿鱼、侃大山、开小灶 4.另外,汉语还有独特的隐喻表达形式4,如: (1)A的A男人中的男人。 (2)不是A的A不是景点的景点。 (3)A是A,B是B她长得不错,鼻子是鼻子,眼睛是眼睛。 (4)A不是A,B不是B一脸的铁青色,眼不是眼,鼻子不是鼻子。 (5)比A还A比黄世仁还黄世仁。 (6)除了A还是A除了人还是人。 以上六中表达形式
7、,很难用日语按照汉语的结构来翻译。 (二)日语隐喻表达方式 日语属于形态比较发达的语言,词法的教学显得愈发重要,而表达方式又是语法教学的主要内容。用适当的日语隐喻表达形式和解构传达意义、交流思想,能帮助学生更好的认识语言、学习语言。日本修辞学家佐藤信夫认为,隐喻是明喻的压缩,并举出以下例子进行说明4: (1) 愚。 (2) 。 (3) 。 (4) ! 显然,(1)和(2)是典型的明喻,(3)和(4)是典型的隐喻。 日本修辞学家濑户贤一和野内省三根据法国修辞学家Fontanier提出的隐喻句式理论,结合日语特点,尝试将日语的隐喻句式进行两种分类:第一是根据品词分类;第二是根据本体和喻体之间的关系
8、分类5。介绍如下: (1)基于品词的分类: A.型彼猿 B.连续型人生扉、恋罪 C.形容词型美日本?Z、冷人 D.名词型受?Y?檎?、借金地?z E.动词型音味、味? F.习惯表达型裸一?、喉手出 G.隐喻的连续型人生旅。 (2)基于本体和喻体之间关系的分类: A.生物生物男。 B.具体无生物抽象无生物人生春、露真珠 C.生物无生物大臣国柱。 D.生物无生物(物质性隐喻)彼悲?。 E.生物无生物(精神性隐喻)?r?g大慰手。 完整的隐喻理解从语言形式特征开始,再逐渐过渡到思维认知层面。隐喻突破语义组合规则的搭配,出人意料地合乎情感认知,寄托表达者的思想情绪。运用隐喻表达时,尽量从贴切、常见、具
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- 关 键 词:
- 隐喻 表达 形式 及其 教学法
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