法律类职业院校《社区矫正》课程教学设计研究.doc
《法律类职业院校《社区矫正》课程教学设计研究.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《法律类职业院校《社区矫正》课程教学设计研究.doc(8页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、法律类职业院校社区矫正课程教学设计研究 【摘 要】法律类职业院校的社区矫正课程教学设计暴露的主要问题表现在教学设计、教学方法、课堂管理、教学评价等方面。社区矫正课程的教学设计要以能力培养的规律为主线,体现能力本位的教学设计观念。法律类职业院校要做好社区矫正课程的教学设计要从政策、经济、资源等方面给予充分的保障。 1 法律类职业院校社区矫正课程教学设计暴露的主要问题 1.1 教学设计问题 教学设计是整个课程的灵魂,是影响教学质量的至关重要的因素。在当前一些法律类职业院校的社区矫正课程中大多数的教学设计都以这样的方式进行。大致的框架是: 第一步复习旧知识;第二步引入新概念;第三步讲授知识和理论;第
2、四步分析案例;最后一步是布置作业。这样的教学设计一般都是先学后做,讲一半,练一半,缺乏有效的引导;或者是教师讲学生做,教师害怕出错,不善于师范。这是知识本位的教学设计,它存在的缺陷主要有以下三个方面。 1.1.1 无法很好的调动学生的积极性 知识本位的教学方法一般以教师教授为主,当然也可以采用多种教学方法,但是在调动学生学习积极方面依然存在不足。学生学习积极性是提升教学质量的重要因素之一。让学生从“要我学”到“我要学”的转变仅靠知识本位的教学设计是远远不够的。 1.1.2 无法很好的培养职业核心能力 知识本位的教学设计往往注重讲授知识和理论,不重视实务操练;教师注重讲解,不重视学生的训练。这样
3、的教学设计往往能教出“理论家”,但是无法培养出真正的“行业高手”,为了满足目前我国社区矫正工作的人才需求,为了促进法律类职业院校学生高质量的就业,就必要改变知识本位的教学设计模式。 1.1.3 无法很好的实现教学目标 目前法律类职业院校社区矫正课程的教学目标主要有三个方面,分别是知识目标、能力目标和素质目标,最终的目标是培养学生职业能力。而知识本位的教学设计理念在现实教学过程中只是注重知识目标的实现,而忽视了培养学生的职业能力和职业素质。这当然无法实现预先设定的教学目标。 1.2 教学方法问题 教学方法是影响教学质量的关键因素之一。它直接关系着课堂的氛围、学习效果、教学目标实现等问题。目前的法
4、律类职业院校的教学方法灵活多变。但是依然存在一些问题。一些法律类职业院校的社区矫正课程在采用多种教法的同时依然遵循教师为主体的方法,导致一言堂,甚至满堂灌的现象。这样紧紧围绕知识不断提问,不做任务;围绕知识不断讨论,不做任务;围绕知识只讲案例,不做任务;这样的方式也很容易学生也很反感,在调动学生积极性方面还是作用有限。这归根结底是只是本位的教学方法,只讲不练,有知识就有能力;只巩固知识,不训练能力。法律类职业院校社区矫正课程这样的教学方法不利于培养学生职业核心能力。 1.3 课堂问题 课堂是教学实施的一个重要过程。查找和反思课堂问题有利于查找教学问题,反思教学设计,提升教学质量。当前,一些法律
5、类职业院校社区矫正课程的课堂也暴露一些问题。学生感到课程无用、无趣、无成果,所以表现出了发呆、睡觉、玩手机等课堂学习状态,学生不满意,教师不如意,结果是大家都无奈。这些课堂现象和我们理想的课堂还有很大的距离。学生理想的课堂是有用、有趣、有成果,能够自觉、自信、自愿学,教师愿教学,会教学,能教学。法律类职业院校这样的课堂效果当然不能实现学生职业核心能力培养的育人目标。欣喜的是很多法律类职业院校的已经关注到这个问题了,并且进行了认真思考与大胆改革。 1.4 教学评价问题 教学评价标准是教学工作的指挥棒,当然也直接影响着教师的教学设计。教师在教学设计的过程中往往要遵从于教学评价标准。这里的教学评价标
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 社区矫正 法律 职业院校 社区 矫正 课程 教学 设计 研究
链接地址:https://www.31doc.com/p-1834745.html