小学语文阅读教学中情感互动的策略.doc
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1、小学语文阅读教学中情感互动的策略 阅读是语文课程中极其重要的学习内容,阅读教学是小学语文教学的核心部分,不仅是学生的阅读能力必须通过阅读教学来培养,而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。小学阅读教学是培养儿童识字、看书、说话、作文能力的重要途径,是开阔视野、发展智力的重要手段,是陶冶情操、进行美育的重要途径。 一、教师入情让阅读灵动起来 孩子进入小学阶段接触母语是从语文开始的。对小学生来说,学好语文,阅读能力至关重要。然而学习语文确是一个漫长的积累过程。由于学生年龄较小,思维还不够活跃,如果课上仅让学生机械、枯燥地学习课文,他们便会感到索然无味,久而久之,学生的学习兴趣也会在语文课上逐
2、渐流失,这无疑会给语文教学带来严重后果。所以在具体的阅读教学实践中,我们教师要努力更新一些观念和教学手段,让阅读教学灵动起来,才能让孩子们在语言文字中学得有声有色、有滋有味。 苏霍姆林斯基认为,教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具,教师不仅要有较好的语言素养,而且在阅读教学的课堂上还要追求一种语言艺术,只有这样,才能使课堂气氛活跃,教学生动活泼。如今,我们语文老师在新课标的指导下,正在积极探索一种充满爱意的、富有诗意的、包含情意的课堂,让学生在快乐的阅读中,积累语言材料,培养运用语言的能力,接受审美情趣,使学生如沐春风,激发他们阅读的兴味,活跃学生的思维,激活学生的审美情趣。我们
3、常说“文以载道”,“情乃文旨”,强调的就是读文章要“披文入情”。 对于语文教材,课文都是编者精选人生情感体验的高度结晶作为学生“学道”、“悟道”的根本。因此,在阅读教学中,教师要倾注自己浓郁的思想感情,以春风化雨般的情感,让学生耳濡目染,在感受语言文字的过程中悟“情”、得“道”。 案例薄俊生执教掌声一课片段。 教师在引导学生理解小英是一个自卑的孩子后,对两次掌声进行分析,理解第二次掌声的含义,教者从“经久不息”这个词入手。 师什么是经久不息? 生就是持续了很久。 生持续了很久,就像永远不熄灭的火。 师如果你是鼓掌的一员,你想用掌声对小英说什么? 生你很勇敢。 师小英担心的事情有没有发生?想说什
4、么? 生上帝虽然向你关上了一扇门,但会给你打开无数扇窗。 生你不要考虑别人的想法, 不要担心被笑话。 生我们虽然是花儿,你是一棵小草,但是我们一起享受雨露。 师当小英热泪盈眶的时候,她自己会想些什么? 生原来同学们没有嘲笑我,在鼓励我,我谢谢大家。 生眼泪,就代表了谢谢。 师总结正因为班上的每一个同学都有一颗同情心,都有一颗爱心,所以掌声才会“热烈持久、经久不息”。 课堂互动是师生之间进行的一种交流与沟通,也是师生之间交互影响、交互活动的学习过程,是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程,是一个课程内容不断生成,课程意义不断提升的过程。这样的一个过程注重的是学生阅读后的真实、独特的感受,而这种
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