小学语文阅读教学探讨.doc
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1、小学语文阅读教学探讨 小学阶段的语文教学目的在于帮助学生打好基础,授之以渔,教给他们学习的方法。其中,阅读是学生必须掌握的技能。学会阅读可以提升沟通表达能力,还能够提高写作水准,更能给学生以美的熏染,塑造高尚的品德。当前的阅读教学中还存在着一些问题,造成学生只会“知识性阅读”而不会“理解性阅读”,这需要教师及时发现问题,探索新思路。 语文学习包括“听、说、读、写”这四项基本技能,小学阶段的语文教学从拼音、字词、写作和阅读这几方面出发,为学生打下基础。阅读能力并非仅仅体现在“读”这个字上,很多学生面对一篇课文,能够认识字词并知道正确读音,但整篇读下来后却并没有在头脑中留下任何印象。这种程度的阅读
2、能力并不算合格,只相当于识字的水平,长期停留于此会对以后的学习造成阻碍。小学是培养阅读能力的关键时期,教师应当从最初就帮助学生树立正确的阅读观念,并培养良好的阅读习惯。 一、阅读教学存在的问题 (一)方法千篇一律 小学的语文课文大多篇幅不长,教师在讲解时容易习惯性地让学生进行分层,归纳概括段意,总结中心思想。虽然并不是说这种方式毫无用处,但用同一种方法应对所有的文章显然是行不通的。毫无新意的教学方法会让学生和老师都产生懈怠感。学生将不再期待新课文的学习,更不会进行深入的思考,这种教学方法对教师来说也是投机取巧的偷懒。 (二)忽略理解性阅读 阅读能力可以分为不同的层级,小学生的阅读能力很多都处在
3、知识性阅读的层面。他们努力储备了足够多的字音字意知识,能够顺利流畅地将一篇文章朗读下来。曾经有人说过,大多数人的阅读能力就停留在小学六年级之后便再无长进。小学语文课文的难度是在随着年级不断增加的,知识性阅读或许能够满足这一阶段的学习,但面对更高层次的语文学习,就会显得力不从心。很多小学语文教师只将目光放在让学生会“读”,而没有更加长远的规划,忽视了让学生“理解”这一目标。 (三)教师定位不清 新课改提倡将课堂还给学生,即以学生为主体,以教师为主导,增加学生自主学习的机会。在小学阶段,学生各方面的能力都尚未成熟,学生更需要经验的积累和方法的学习。有教师在阅读教学时没有考虑到小学生的能力和年龄局限
4、,只做简要的讲授便让学生自行展?_小组讨论。这种做法其实忽略了教师应起到的引导作用,也没能让学生得到好的训练。 二、如何进行更好的阅读教学 (一)教会阅读方法 虽然千篇一律的教学方法不可取,但要教会学生阅读依旧离不开正确的方式。阅读方式有很多,例如朗读,默读,略读,精读各种阅读方式应用于不同的场面,都应该被学生所掌握。朗读可以检测学生的发音,也便于训练正确断句的能力;默读和速读是训练用眼睛阅读的本领,将看到的文字直接在头脑中呈现并进行分析;精读则需要进行详细的阅读分析,注重细节处,这适用于篇幅较短的文章。 教师在教学中要首先解决小学生的生字词难题。小学语文低年级的课本会进行通篇注音,从三年级开
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- 小学语文 阅读教学 探讨
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