注重分层施教 改进体育教学.doc
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1、注重分层施教 改进体育教学分层施教亦称“层次教学”,就是在教学进程中针对学生不同的个性特征、心理倾向、知识基础与接受能力,设计多层次的教学目标、内容、方法评价等,促进各类学生产生体育学习的兴趣,在原有基础上得到提高,品尝到成功的喜悦,并获得终生进行体育锻炼的能力。在实践中应注意以下几点。 一、科学地制定教学目标 教学目标是对受教育者的知识和能力、认知与情感等训练的坐标,会使教学既具有方向性,又有量度、广度、难度和适度。 1.教学目标的制定的依据。学习是一个特殊的认识过程。从本质意义讲,教学进程就是把书本知识转化为学生的个性认识过程。是教育者按照教学目标的要求,通过信息传递来引起调整和控制受教育
2、者的生理和心理发展,使“差异”得以消除的进程,是实现老师“知”向学生“知”的转化过程。 2.制定目标的基本方法。(1)在制定目标前要做到,精心钻研新课标、新教材,并深入了解学生;(2)客观地合理地把握学生层次.要客观地把握学生的层次,必须深入了解学生,因为教学是一个双向活动的进程,要注意能充分发挥学生的潜能,扬其长避其短。 二、灵活选择教学的方法 选择教学方法,就是要寻找达到教学目标的途径,针对不同基础的学生采取不同的教学方法。其操作方法是: 1.注重学法指导。对基础差的学生可变换运动的形式降低要求,引导学生自我设立分层学习锻炼目标,让学生通过自己的努力,不断取得从低层次向高层次目标的达成,确
3、立信心享受乐趣。 2运用多种教学方式。基础内容,共性问题等统一授课,对于不同的教材和项目可在教法上采用集体练习、伙伴练习、群体间互相学习练习、竞赛、游戏等,以使不同层次的学生智慧互相碰撞和激发,让每位学生都能扬长补短,增强自信、自尊。 3.增加学生的学习锻炼机会和质量。(1)突出重点、难点,在师生共同活动中照顾一般学生,提高基础好的学生;(2)根据授课内容的难易程度和学生实际接受能力,合理安排时间、增强计划性(3)提高学生参与意识,充分调动学生的自觉性。 4.有效地实施个别指导。个别指导关系到各层次学生能否在各自原有的基础上得到提高,这也是层次教学至关重要的一环。实施个别指导,在形式上要注意三
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