注重反思意识 提高教学效率.doc
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1、注重反思意识 提高教学效率 【摘要】本文就新课程背景下初中科学课如何进行有效性反思,来促进课堂教学效率提高谈几点认识。文中从教学过程中课前、课中、课后的三个环节,什么时候进行反思,反思什么内容进行阐述,以求达到高效的课堂教学效果。 教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,提高教学效率,使学生得到更充分的发展。教学反思和备课、上课等教学环节一样都是重要的教学实践活动。因此具有反思意识和反思能力是教师职业成熟的重要标准之一。那么什么时候进行反思,又反思什么内容呢?我结合自己的教学实践,谈谈几点认识。 一、课前反思,具有前瞻性
2、 反思不仅包括“回头看”,也含有“向前看”之意。在教学前进行反思,能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中,我们更多关注的是教学后的反思,容易忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思,是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程,同时也是教师关注学生,践行教学“以学生为本”这一理念的过程。俗话说“他山之石,可以攻玉”,教学前教师应多观摩其他教师的课,并与他们进行对话交流。在观摩中,教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的,他们为什么这样组织课堂教学;我上这一课时,是如何组织课堂教学的;我的课堂教学环节和教学效果与他们相比,有什么不同,有什么相同;从他们
3、的教学中我受到了哪些启发;如果我以后教这一课时,会如何处理等等。通过这样的反思分析,从他人的教学中得到启发和提高。每一个教师在课前要三思而行,不断地向自己提问:“学生已有哪些生活经验和知识储备”,“学生在接受新知识时会出现哪些情况”,“出现这些情况后如何处理”,“我的教学适合我的学生吗?有效吗?”“什么样的教学才是有效的?”“有没有比我更有效的教学?”等等问题。 二、课中反思,具有监控性 教学中的反思是要善于捕捉来自学生、自己或与学生互动中迸发出的灵感,是一种教学机智,是一种创新。教师的教学活动是一项创造性的劳动,在课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融合,往往会因为一些
4、偶发事件而产生瞬间灵感,教师要及时地捕捉这些突然而至的思维火花,进行有效的反思。及时调整设计思路和方法,使课堂教学效果达到最佳。例如我在上水沸腾这一课时,我先提出了教材上提出的问题:你认真观察过水的沸腾吗?水在沸腾时有什么样的特征?而后让学生充分的猜想:“请你依据日常生活中对水的沸腾的了解,来猜想一下,水沸腾时的现象及温度情况各有什么特点?”下面是学生对沸腾时温度情况的猜想: 学生1:“水加热时温度总是升高的。” 学生2:“不对,要是那样的话,一直加热,水的温度不是要到几百度,我认为水加热时温度先是升高,沸腾后温度不变。” 学生3:“水加热时,温度开始上升的很快,而后上升的较慢,沸腾后温度不变
5、”。 学生4:“水的温度先上升,后不变,然后再上升”。 学生5:“水的温度先上升,后不变,然后下降。” 还有许多学生跃跃欲试,课堂上争论不休,课堂气氛十分活跃。我一改以往的教学方法先不作回答(留下悬念,激发探究欲),而是继续问“水的沸腾现象又是怎样的呢?” 学生1:“水在沸腾时上下翻滚。” 学生2:“水在沸腾时会发出响声。” 学生3:“水在沸腾时会鼓泡泡。” 学生4:“水在沸腾时体积先膨胀,而后水量减少”。 学生5:“水在沸腾时会冒出大量的气体”。 学生6:“水在沸腾时温度很高”。 有这么多同学发言,又有这些多现象及想法,都是我课前所未想象到的。在设计实验这一环节上,就“怎样可使水尽快的沸腾”
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