小学语文阅读教学教学目标高效制定的基本规则.doc
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1、小学语文阅读教学教学目标高效制定的基本规则 小学语文教学(特别是阅读教学)高效性从结合“教学内容”“执教”与“反思”三环节进行考量,可以总结出的核心主要取决于教师对教学目标的取舍与课堂的执教中。如何让目标指向更明确、更高效呢,从四方面入手以人教版五年级下册刷子李为例,具体阐述让小学语文阅读教学教学目标高效制定的基本规则。 ?P键词教学目标 高效 小学语文阅读教学的高效性是一种在有限教学时间内,教师务必保证学生对所教授的重难点内容有高效获得的教学形式。那么首先要解决的就是教学目标的问题。 要在有限的教学时间内对教学内容作出准确有效的取舍,需要综合考量课程标准、编者意图、年段特点、单元目标、教材特
2、点以及学生学情等等。这是一个由大及小,由面到点的过程,这是一个综合考虑知识与能力、过程与方法、情感态度价值感三维目标的过程,这也是一个从诸多系列目标中根据文本、人本特点作出选择的过程。在国家语文课程标准的框架内,一节语文课内重点应该让学生得到什么?不同老师有不同的答复,不同课文有不同的选择。有人说“高效教学”旨在得意、得言,还有的人说旨在得法、得美。笔者认为,无论选择怎样的目标以下几条规则必须考虑在内 其一,教学目标必须在国家课程标准的理念与目标引领之下。离开这一点,语文课就无法体现国家核心素养教育理念。无法体现“文同字,语同音”的群体观念,也与语文课程基本性质相悖。 其二,教学内容必须跟语文
3、教育的特点紧密相关。与几十年前相比,如今国家中小学课程设置已越趋完整,各学科已分专业课程,甚至有专业老师进行执教。这跟以前只有语文、数学等几个学科的年代已大不同。语文课就应该回归“本来面目”,语文课就应该集中精力耕好自家的田地,应该真正体现语文的“味道”了。也就是说,语文阅读课上所谓的“得”,除了阅读知识得到传授,阅读能力得到培养,阅读策略得到掌握等外,还需要涉及字词句、语法、修辞、逻辑、古文、朗读、口语表达、习作等语文学科特有的知识与能力体系。在实际教学中,我国的语文阅读教学课已经不是纯粹意义上的阅读课了,而是一个往下包含拼音、识字、写字、谴词造句,往上贯穿口语交际、课外阅读、习作的综合性、
4、实践性语文教学课。这一点,会深深影响我们制定阅读课“高效教学”的教学目标。 其三,活动设计必须结合学生实际学情、原有知识水平进行选择。由于语文课堂涉及知识面广阔,课文内容可教的部分通常有许多,而我们又不可能面面俱到,因此在选择“高效教学”目标时应该要从学生的实际情况出发,尽量做到温故知新,循序渐进。看看学生之前已经学过什么,确立的这一目标能否对他们的语文学习有促进,有帮助,是否存在过易或困难。 其四,阅读课中的“高效教学”并不意味着一节课只有一个教学目标,而是只有一个重难点目标。一般情况下,我把一节课中大的教学目标分为常规性目标与重难点目标。当然,也有人称为工具性、方法性及思想性目标,称为认知
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