《注重思维训练 提高教学效率.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《注重思维训练 提高教学效率.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、注重思维训练 提高教学效率 摘要:在小学数学教学中,有目的、有计划地对学生实施思维训练,有利于提高数学教学质量,有利于发展学生思维能力,从而全面提高学生的素质,本文对此进行了阐述。 在数学教学中,激发学生思维动机,理清学生思维脉络,培养学生思维方法,是提高教学效率的重要环节。课堂是思维训练的主阵地,所以,要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。 1.激发学生思维动机 动机是人们因需要而产生的一种心理反映,它是人们行为活动的内动力。因此,激发学生思维的动机是培养思维能力的关键因素。这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用,根据学生心理特点,有意识地挖掘教材中的知识因素,从学生自身生活需要出发,使其
2、明确知识的价值,从而产生思维的动机。例如:在教学按比例分配这一内容时,首先要使学生明确学习这一知识的目的:在平均分不合理的情况下,就产生了按比例分配这种新的分配方法。教学时可设计这样一个问题:一个车间把生产1000个零件的任务交给了张师傅和李师傅,完成任务后要把500元的加工费分给他们。结果张师傅加工了600个零件,李师傅加工了400个零件。这时把500元的加工费平均分给他们合理吗?这样设计教学既渗透了知识来源于生活的数学思想,又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际问题。学生的学习动机被激发起来了,自然会全身心地投入到后面的教学活动之中。 2.理清学生思维脉络 2.1 引导学
3、生抓住思维的起始点。数学知识的脉络是前后衔接、环环紧扣的,并总是按照发生发展延伸的自然规律构成每个单元的知识体系。学生获得知识的思维过程也是如此,或从已有的经验开始,或从旧知识引入,这就是思维的开端。从学生思维的起始点入手,把握住思维发展的各个层次逐步深入,并要直至终结。如果开端不符合学生的知识水平或思维特点,学生就会感到问题的解决无从下手,其思维脉络就不会在有序的轨道上发展。如,解答按比例分配应用题时,从问题入手逐步深化认识,不但能够解决学生思维过程中无从下手的问题,而且有利于使学生的思维沿着起点发展,培养其思维的流畅性。当然,不同知识、不同学生的思维起点不尽相同,但不管起点如何,作为数学教
4、学中的思维训练必须从思维的发生点上起步,以旧知识为依托,并通过迁移、转化,使学生的思维流程清晰化、条理化、逻辑化。 2.2 引导学生抓住思维的转折点。学生的思维有时会出现卡壳的现象,这就是思维的障碍点。此时教学应适时地加以疏导、点拨,促使学生思维转折,并以此为契机促进学生思维发展。如,甲乙两人共同加工一批零件,计划甲加工的零件个数是乙加工的2/5。实际甲比计划多加工了34个, 正好是乙加工零件个数的7/9。这批零件共有多少个?学生在思考这道题时,虽然能够准确地判断出2/5和7/9这两个分率都是以乙加工的零件个数为标准量的,但是,这两个标准量的数值并不相等,这样,学生的思维出现障碍。教师应及时抓
5、住这个机会,引导学生开拓思路:甲加工的零件个数是乙的2/5,这说明甲、乙计划加工零件的个数是几比几?正好是乙加工零件个数的7/9又说明甲、乙实际加工零件个数是几比几?这样,就将以乙标准量的分率关系转化为以总个数为标准量的分率关系,直至解答出这道题。在这个过程中,教师引导学生由分数联想到比的过程,实际就是学生思维发生转折的过程。抓住这个转折点,有利于克服学生的思维障碍,有利发散思维的培养。 3.将科学性和新颖性融入课堂教学 3.1 激发学生学习的兴趣,营造宽松的学习氛围。我们知道数学不仅仅是一个认识过程,它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从
6、以下几方面入手:首先,给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学轴对称时,教师利用多媒体课件展示蝴蝶翅膀动的场景呈现在屏幕上。让学生观察以后教师可以提问:蝴蝶图形是对称的吗?就很顺利、迅速的引入了轴对称的内容。一方面教学内容更形象直观了,另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣,从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。 其次,注重良好的师生关系的建立,师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容,其欢乐的情绪会感染学生,给学生一种亲切感,是学生产生学习动机。因此在课堂教学中,老师要以真诚的笑容
7、面对每一个孩子,是师生情感得以交流,让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生,教师也应多多给予鼓励,使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬,发现他们思维的闪光点也能激发学生们的求知欲和学习热情。 3.2 巧设问题的情景,科学引导。在教学新知识前,教师应有意创设生动、愉悦的意境,揭示知识间的联系,从而提高课堂效果。在创设情境上,教师可以把故事、游戏引入课堂,也可以让学生自己动手进行操作。例如,在教学简易方程认识前,可安排这样的情境:小红吃3根火腿,小兰吃的个是小红的2倍,小兰吃多少根呢?如果用数学该如何表示呢?学生们会感到很有趣,并急于想了解,于是教师可以因势利导,引出教学内容,带学生们进入新知识的学习。由此可见,教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题,也就是说,将数学生活化。这样,学生不仅能掌握数学知识和技能,也能把数学学习同现实生活联系起来。当然,在教师提出问题后,也要注意给学生独立思考的时间,让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥,更好的培养了学生的思考能力,二教师的主导作用在于设计好问题,激发思维,针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。 总之,进行思维训练是提高教学效率的重要途径,对此,我们一定要深入研究,努力探索。
链接地址:https://www.31doc.com/p-1834801.html