小学语文阅读教学的有效性策略分析.doc
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1、小学语文阅读教学的有效性策略分析 阅读是小学语文学科的重点内容,阅读常常让很多的小学生感到困惑不已,虽然能够看懂,但是考试分数却并不理想,如何提高小学语文阅读教学的质量是众多小学教师倍感困惑的地方。本文就小学语文阅读教学的有效性策略进行分析。 在小学阶段,语文学习是至关重要的,语文是小学学习中重要的一门学科,是学习其他学科的基础,关于着学生日后的学习能力。其中,阅读是小学语文学习中的一部分内容,学生只有通过大量的阅读,才能够做到心中有数,实现自身能力的提升。然而,在现阶段的语文阅读教学中,很多教师都在采用传统的灌输式教学模式,让学生自己朗读课文,自行体会文章中的中心思想,要知道,小学生的年龄非
2、常小,他们甚至连基本的判断能力都缺乏,又怎么能够“自学成才”呢,为此,笔者之指出了目前小学语文阅读教学的问题,并探讨具体的解决对策。 一、现阶段小学语文阅读教学的困惑之处 (一)备课工作中的常见问题 “凡事预则立,不预则废”,语文阅读教学也是如此,教师要想让一节语文课堂变得非常精彩,必须要做好预习,然而,很多小学教师却没有意识到语文预习的重要作用,在课前没有进行精心的准备,有些教师甚至只是简单的安排学生阅读文章,然后让学生自己写出读后感。小学生处于成长阶段,对事物的认识还处于懵懂的状态,简单的阅读很难让学生了解文章深层的含义,学生发现不了文章的美,文字的魅力,久而久之会对阅读不感兴趣,甚至厌烦
3、阅读。读后感是有感而发的,走马观花似的阅读学生只是了解文章的大概,看不到文章的主旨,对文章没有理解透彻,感想也是不充沛的。读后感也不能表达出学生的真实感受,大多数是拼凑完成,这样的语文阅读是无效的。 (二)对学生的缺乏科学的指导 在进行语文阅读教学的时,教师一般是给学生提供文章让学生自由阅读,对学生的引导较少。即使讲解文章内容,教师也是按照自己的想法对文章进行简答的解释,让学生了解文章产生的背景,所涉及到的主要人物、中心思想等一些表面的内容,至于文章深层次的内容,教师一般不做讲解,让学生自由掌握。学生的理解能力有限,尤其对于一些具有年代感的文章,学生很难把握主旨思想,给学生的阅读带来困扰。 (
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