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1、活用随堂本,让语文教学如此轻松 目前,应试教育的影子始终没有隐退,导致教师易将平时的语文课堂折腾得漫无边际,本该明确的目标变得含糊,本该简约的过程变得紊乱,本该简单的问题变得复杂。面对各知识点不管平时学生有没有掌握,一刀切,一锅端。“病树前头万木春”,在借鉴一些名师的成功做法后,本人经过一学期的探索及尝试,“ 活用随堂本”不失为语文教学的有一剂妙方,也让语文教学变得如此轻松。一、随堂本的实用价值所谓随堂本,就是指学生伴随教师课堂指导,随堂记录学习内容、学习策略、学习效果等随堂学习情况的一本导学案。学生人手一本。随堂本不仅仅等同于以往的课堂笔记本,它融合了笔记本、听写本、积累本、课堂作业本、补充
2、习题本等功效,是明确教师简简单单有效“教,促进学生扎扎实实发展“学”的重要手段。1.明确教与学的目标学生的随堂本能够体现出一堂课当中教师究竟教了什么,是采用什么方式教的;学生到底学了什么,教师是如何指导学生学的。所以一堂课下来,一学期下来,每一个课时,每一个单元清清楚楚一本帐,教学的重难点内容、施教的策略、教学目标达成度等,教师自己是了然于胸的。2.明确学的过程和成效随堂本能够体现出每一课时学生学习内容,学的方法是什么,学的效果怎么样,课文中要求的目标是否已经达到,哪些知识需要内化或向别人请教,哪些能力尚待提高,学生自己心中有数。同桌、小组乃至全班还可以相互传阅随堂本,通过互相传阅交流,学生还
3、能够发现和借鉴别人学的方法、学的历程,不断修正和改进学习方式,提高学习效率。3.有利于因材施“导”,有的放矢学生将学的内容、方法、结果、训练的内容,清楚记载在随堂本上,因有文字依据,教师只要翻阅一下,班级所有学生的学情反馈便一览无遗。教师能随时随地从中捕捉学生存在问题及根源,对症下药。或调整教学策略,或进行个别辅导,从统一标准,走向分层指导,切实提高 “导”的实效性。4.有利于知识的归纳和整理学生在学习完一单元后,可依照随堂本上记载的内容,进行整理、内化和巩固。教师在平时也有意识地将学生随堂本上反映出的问题筛选、归纳,分散在单元或期中、期末阶段,有针对性地进行强基固本,而不必局限在学期末一揽子
4、铺开,费时低效。二、随堂本的操作策略随堂本可以根据教学内容设计成若干板块,以利于方便学生内化吸收所学知识,提升学习能力,提高语文素养。1.识字教学在教学中需要重点指导的生字,尤其是遇到难字、易混淆的字时,在教师示范指导后,要求学生立马在随堂本上练写两到三遍,并注明自己是如何记住的。例如用“横戌x点戍sh戊w中空,十字交叉读作戎rng”的口诀来记住“戌、戍、戊、戎”四个形近字;用“著名影视明星王姬去颐和园,人群熙熙攘攘”来记住“姬、颐、熙”这三个偏旁特殊的字;用“老虎是残暴的,虎爪是向外的”来记住“虐”字下半部分的特殊写法。又比如“撰写”一词,“撰”字的右半边学生很容易写错,我在指导时就要求学生
5、边写边说“拱手让出右上部,两“己”封口(巳巳)搬来住,学生在随堂本上记载:“撰写” 撰(拱手让出右上部,两“己”封口【巳巳】搬来住),学生在第一次接触时就能一写而轻松记之。如此明确了字的难点所在,指明了识记的要领,动手写,动口读,动脑想,学生是过“写”不忘,能维持长久记忆。另外随堂本对于规范书写、积累错字别字也有很大的益处。随堂听默写在日常教学中是常有的,大多数教师的做法是写在听写本上。我个人认为写在随堂本上是最好的,辅之以个别学生上黑板,学生互批互改,师生共改,并将反馈的情况在教材上做上相应的记号。在布置课外抄写时,就可以根据随堂本上反映的情况,错词多抄写几遍,正确的少写或者不写,强化到点子
6、上,学生学得比较轻松,课外作业时间也大幅度的减少。在复习阶段,学生也只需把主要的精力着眼于以前错误的生字词上,如此就可以大大提高复习的质量。2.阅读教学学生对句段篇的感悟,教师往往习惯采取提问学生回答的方式,这就存在一个问题,程度好表现欲强的学生易得到话语权,课堂成了优等生表演的舞台。对于一些中等生和后进生,容易产生惰性、依赖性或人云亦云随大流。一部分学生生性胆小,不敢回答,他的阅读情况教师不明。另外单一的口头回答的方式,其阅读最近发展区是什么,教师一时半会儿是很难判断的。教师依据学情要求学生在随堂本上写下自己的感悟,并给足充分的思考时间,写好的学生一一举手,表扬一至十名,发现并找到最后几名,
7、鼓励之,辅导之。然后再进行交流,这样每个学生都得到了真“读”的机会,而且是争先恐后。久而久之,学生自然就能做到潜心静读,不断尝试,逐步从“不会读”慢慢过渡到“会读”。一学期下来,从随堂本中无论是教师还是家长、学生本人都能够据此了解到其“读”的过程,“读”的能力发展情况,究竟掌握了哪些阅读方法,提升了哪些能力,还有哪些方面有缺陷,教师可适机顺学而导,因人而教,这样每个学生在原有的基点上都会有所发展,而不是一笔糊涂账。课文中有许多精妙之笔,体现了作者的语言风格,需要学生在随堂本上记下并反复玩味,从而感受这些精妙之笔背后隐藏的语言规律,以便日后能够举三反一,学以致用。例如:草原一文,文中运用了大量的拟人、比喻及排比句式,读起来就显得非常的婉转、轻巧。姥姥的剪纸一文,“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”“说吧,派啥用场?往哪儿贴?”“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”这种俗白的语言可谓是富有情趣、通俗易懂。安塞腰鼓一文,文中的反复、拟人、比喻及排比多种手法的交替使用,不仅抓住了安塞腰鼓作为一种独特的民间艺术最突出的特点,也抓住了读者的心,给人以心灵的震撼。小学语文课本中绝大多数是典范之作,随堂本的活用,教师能够明确在备课当中发现了教材当中哪些语言现象和规律,并指导学生内化吸收,学以致用,促使学生循序渐进地达到课标所规定的本学段的最低要求。
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