小学音乐教学中语言运用的研究.doc
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1、小学音乐教学中语言运用的研究 一、课题提出的背景与依据 本课题在音乐基础课程改革的大背景下提出来。新一轮基础教育课程改革,为小学音乐教学的发展提供了广阔空间,以学生为本,注重学生在教学中的积极有效参与的教学思想得到普遍的认同和贯彻。作为学校美育的重要途径和内容,小学音乐教学更注重普及音乐艺术,激发学生学习音乐的兴趣,开发学生的潜能,促进学生的和谐发展,提高学生的审美能力和文化素养;更注重以情感教育为纽带,倡导音乐教学方式和学生音乐学习方式的多样化。 音乐,人类共同的一种特殊语言,要想为学生们接受和喜爱,教师的语言在音乐教学中起着举足轻重的作用。如果在音乐教学中失去了优美、生动的语言,就会使音乐
2、课变得枯燥无味,失去艺术魅力。 本课题正是着眼于音乐课堂教师语言的运用,旨在通过对教师语言运用的研究,总结出音乐课教师语言运用的一般规律,形成音乐教师独特语言艺术魅力,达到音乐课堂教学效果的提高。 审视当今小学音乐教学的现状,要么是片面理解音乐课程的价值与目标,导致音乐教育的非艺术化倾向;要么是违背音乐教育规律,导致音乐教育的专业化倾向。在这样一种现状下,教师的音乐教学语言显得贫乏、单一、缺少整合,语言程式化,这也正是本课题所要解决的主要问题。 二、课题的界定 本课题以研究小学音乐教学中教师语言的运用为主要内容,属于语言学与音乐教育理论的边缘问题。它以教育科学、心理科学,认知科学以及音乐教学法
3、和音乐课程标准为理论基础,结合语言学的研究成果,旨在探索小学音乐教师语言在音乐课堂上的牵引、诱导、促进、激趣等作用,让学生在美的氛围中如沐春风般的学习、感受、表现音乐。 三、课题研究内容与目标 在音乐教学中,语言是使抽象的音乐艺术内化为学生的音乐修养,为学生所感受、欣赏并获得审美的主要中介手段。音乐教学中,教师的语言主要可以分为三种教学语言、肢体语言、声势语言。教学语言主要指教学过程中,教师引导、启发、组织学生学习音乐的口头的语言。肢体语言是音乐教学中的一种特殊语言,它用身体的动作配合音乐表达一定的意义,在不知不觉中把学生带进音乐的殿堂,使学生真正感受到音乐的表现魅力。 本课题系统地探索了小学
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- 小学 音乐 教学 语言 运用 研究
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