小学音乐节奏的训练方法探析.doc
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1、小学音乐节奏的训练方法探析 随着素质教育的渐入人心,音乐这门非主流文化课程,在小学教学中,逐渐凸显了美育地位,以往的音乐教学不受重视,教师知识传递过于形式化、流程化。现阶段的音乐教学不仅要求学生模拟发音,学会基础的歌唱技巧,更要求学生深化感悟音乐内涵,以音乐陶冶情操,树立高尚的人格品质。其中,旋律作为音乐的骨架,音乐形成必不可少的因素,应强化专项训练,从学生的兴趣爱好入手,启发学生的节奏感知力,开启音乐教学变革的新篇章。 音乐节奏顾名思义,指音乐运动中音的长短和强弱,节奏的良好掌控可完美表达音乐意境,教师应打破课堂局限性,采用灵活多样的教学方式,把理论性?强、专业性较强的音乐节奏知识演变成生活
2、化、趣味化、形象化的形式,把纯知识性的东西通过表演、模仿、游戏等形式表现出来,感受节奏、学习节奏、创造节奏,拓展想象空间,为音乐教学注入生机与活力。 一、听音鉴赏铺陈节奏训练内容 音乐的美妙不是简单的言语能够详述的,一些抽象的知识还需教师引领学生自己去感悟,每个人的生活经历不同,对于美的认知程度高低可见,在五花八门的情境带动下,对音乐的理解和感受表现为不同的层次,想要掌握音乐节奏,需循序渐进达成音乐基本素养1,在前期鉴赏的过程中,开展节奏听觉训练,让学生去悟、去想。生活中,具有节奏感的声音无处不在,如嘀嘀嘀嘀的汽车喇叭声;嘀哒嘀哒的钟表声;不同的人群走路时具有不同节奏的脚步声。可在教学中将这些
3、生活中的常见声音搬到课堂,给学生提供感性基础,先让学生猜一猜是什么声音,这些节奏能构成怎样的音乐?学生在感性识别的基础上加入自己的想象,创造性的模仿,在适当的加以引导,节奏的长短、强弱、高低便得到了有效的训练。再比如选择几首短小的音乐形象特点或情绪方面有较明显区别的乐曲连续播放、演奏,学生跟随乐曲自由做动作,表现出各乐曲的音乐形象和情绪特点。如听到小小的船(3/4拍)做轻柔、优美的动作;听到红星歌(2/4拍)时,精神抖擞地、矫健的行进;听到摇篮曲(4/4),全身放松佯装睡觉;听到秧歌舞曲(2/4)做跳跃动作。这样的做法有效消除了传统教学模式下学生进行节奏训练的枯燥感,有感性认知作为基础,而且还
4、有创造性元素的参与,能够有效调动学生的音乐学习兴趣,节奏训练呈现出主动的状态,然后,再给学生提供一些前奏、间奏、尾奏等伴奏,将学生的节奏感维持在最佳水平,学生听多了,便不由自主地哼出有节奏的声音出来了。除了和生活中的响声相联系外,还可以将音乐节奏和语言节奏有机的联系到一块,如引导学生有节奏地念句子和儿歌,借此来提高学生的节奏感。调动学生主动地学习节奏应该紧扣节奏的特点,上述两种听、说节奏的训练实际上是给学生创设了一个丰富的学习情境,学生在潜移默化中完成了多元化的节奏训练,音乐学习兴趣得到了有效激发,学生的听辨和模仿能力也均获得了充分的提升,为“视唱练耳”打下坚实的基础。 二、肢体语言提高节奏认
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