小学高年级习作教学困境及突破.doc
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1、小学高年级习作教学困境及突破 教师要通过习作培养学生的思维,发展学生的智慧,让学生学会表达、乐于表达。本文主要阐述了习作教学中教师、学生存在的主要问题以及有效的应对策略。 习作与识字写字、阅读、口语交际、综合性学习等相辅相成,相互促进,而习作又以语文课程为载体,是培养小学生习作能力的重要途径。语文课程标准指出,学生要从多角度观察生活,能抓住事物的特征,表述要做到内容充实,明白清楚,能通过习作训练培育思维、发展智力、丰富自己的想象力,让学生在未来发展中成为乐于表达的人,但学生“作文难”、教师“教学难”的诟病一直未得到有效的解决。 一、习作教学中教师存在的主要问题 1.对课标中的阶段教学目标不明确
2、。教师未深入了解课标中规定的高年级习作教学目标,常将其与低年级习作教学混为一谈,教学目标没有针对性,教学效果未能得到改观。教师没有树立“大语文观”,囿于教材,单纯围绕习作主题进行指导。 2.习作教学方法机械、模式化。部分教师工作量大,加之受教学经验、传统观念的影响,他们不能精心设计教案,教学方式显得机械单一,不能调动学生的习作积极性。部分教师鼓励学生用“框架”进行写作,写出的文章“千人一面”,缺少创新性。 3.缺少过程指导与针对性的评价。教师为完成教学任务,只是简单地指导几句,学生就急于动笔完成习作,很少有教师走进学生,帮助学生解决疑惑。在评价时也多刻板,以立意新颖、语言优美、中心明确等为主,
3、甚至直接打上“优”、“良”等总批,这种缺乏针对性的评语让学生不清楚自己的习作中存在哪些问题,在下一次仍会出现问题。 4.习作课堂氛围枯燥乏味。教师未注重学生的主体地位,仍采用师讲生听的模式,不能引导学生打开话匣子,学生无事可做,会出现开小差、讲话等不良行为。教师只有精心组织,调动学生的参与积极性,?I造良好的课堂氛围,才能产生理想的教学效果。 二、学生在学习中存在的主要问题 1.习作态度不积极。学生的习作兴趣存在着两极分化的现象,大部分学生缺乏习作兴趣,他们为完成任务而习作,或只是为了得到老师的表扬而写作。造成这种问题的原因,一方面是教师的教学方法不当,导致课堂教学枯燥乏味,二是教师忽略了学生
4、情感态度的发展,没有引导学生感受习作的乐趣。 2.习作内容失真。大部分学生在习作中说假话、叙假事、抒假情,或有部分学生直接摘抄,美其名曰“借鉴”,这会影响学生习作能力的提升。由于学生缺少真实的生活经历,不能捕捉有用的习作素材,以致在作文时胡编乱造,教师要倡导学生写亲身经历,要将习作的真实性纳入习作的评价标准之中。 3.想象力、创造力匮乏。对小学生而言,想象是他们擅长的事,而学生的习作缺少童真童趣,缺乏趣味性、逻辑性。究其原因是教师在日常教学中对习作创造性的渗透不够,没有让学生产生丰富的想象。 4.缺少良好的写作习惯。学生没有积累写作素材的意识,只是死记硬背一些好词好句,没有留心周围事物的习惯,
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