浅探小学数学中的圆锥教学.doc
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1、浅探小学数学中的圆锥教学 【摘要】小学数学学习是能动的探索过程,不只是手动、口动等显性的活动过程,而是要有扎实的脑动过程,使数学学习始终与思维的共鸣伴生。 有意义的数学学习一定是能动的探索过程,不只是手动、口动等显性的活动过程,而是要有扎实的脑动过程,使数学学习始终与思维的共鸣伴生。为此,我们要针对教学内容、学生认知储备、经验积累等诸多要素科学地设计学习活动,既让学生的手动起来,也让学生的思维活跃起来,从而使数学活动成为学生消化认知、发展技能、形成经验的有力推手,使数学学习愈加扎实有效,使数学课堂充满智慧,洋溢着快乐。 1.探究圆锥的体积与圆柱体积之间的联系 师:老师今天为大家准备了一个圆锥、
2、一个圆柱,想请大家用他们做一个有趣的实验。有兴趣吗? ?生们兴奋不已,高喊道:有兴趣! ?耗俏颐蔷涂?始实验吧! ?低吩傧郑悍肿榭?始简单议论,然后,小组成员争先恐后地抢领材料,迫不急待地动手操作,顿时教室内一片喧哗,热闹非凡,教师频频点头微笑,暗自得意。因为学生们忙忙碌碌边议论、边争吵、边动手课堂上热闹异常,学生们也非常活跃。不知不觉,5分钟已经过去,有的学生不再做实验了,而在玩?约旱氖虑榱耍挥械难?生还在埋头忙着,但显得很迷茫;有的东张西望 ?捍蠹矣薪崧郯桑亲樵敢饫椿卮鹨幌拢? ?:我们小组用圆柱的容器盛满沙子倒入圆锥中,倒满3下,还洒出了一些。 ?:不对!我们也是这样做的,发现没有盛满3
3、下。 ? ?航?某某你们小组怎么做的啊? ?:我们做了2次,不是多了,就是少了,最后大家看书了,知道应该是3倍的关系。 ?亨蓿】蠢茨忝切楹芴?认真的,知道将实验和看书结合,是很了不起的学习方式,大家都要好好地向他们学习。 ?痉治鏊伎肌? 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。所以,创设情境让学生投入到数学活动中去,通过活动的实践研究实现学习的突破。静思该教学片段,数学活动蜕变为数学实践活动,学生们只知道去实践,却没有明确的实践目的,
4、不知道活动的方法与策略,更不知道观察活动的现象,提炼活动的本质,只停留在做和看的层面,而没有体现在猜想、归纳、比较等诸多的思维层面。数学活动的核心的价值就是利用活动帮助学生积累必要的感知,丰富学习的认知表象,促进学生学会梳理,从而透过现象去把握数学本质。 ?学活动的重点是数学思维的活动,而非动手操作与身体的活动,即重在思动而非形动。纵观该片段的教学,我们始终会感到思维的欠缺,真正的数学活动需要形动,更需要思维的同步跟进,或者是更深层次的跟进,力戒表面上的热闹,气氛的活跃,而应着力激活学生的思维,让学习与思考协同发展。同时,对活动选取的介质也是我们必须深思的一个层面,案例中沙子的选用,有其可取的
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- 小学 数学 中的 圆锥 教学
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