浅析“三学”模式下的英语课堂教学.doc
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1、浅析“三学”模式下的英语课堂教学 【摘要】为更有效地开展新课程背景下的教学,积极探索如何优化课堂环节,本人进行了“三学”模式下的英语课堂教学探索,提出了一些个人观点,认为教师应在“三学”模式下将新课改的理念与传统教学的长处相契合,进行知识巩固训练,进行能力培养,提升学生素质。 新近的课堂教学改革,出现了以“自学”“互学”“引学”为主要教学策略的“三学”模式,正在逐渐被大家所熟知。而当前英语课堂教学也面临诸多难题,比如:课后知识难以巩固、能力培养被架空、情感态度过于偏激等等问题,现在看来在“三学”模式下,都可以找到解决的办法。“三学”模式将新课改的理念与传统教学的长处相契合,首先,利用新课改的“
2、自主学习”进行知识巩固训练,扎实根基;其次,利用新课改的“合作学习”进行能力培养,提升素质;最后,利用新课改的“探究学习”进行态度认同,养成品质。 一、知识巩固靠“自学” 学生在基础知识与基本能力方面的培养,是我们传统课堂教学最大的成功点,这是我们必须承认的,但是传统的“硬塞式”教学,在今天越来越不能适应时代的变化,不仅学生不喜欢,教师也不喜欢。这种老旧的教学模式必须要改掉,而用学生“自学”来代替教师“硬塞”是最佳的途径,对此笔者深有体会,在我们英语课堂上,我就做过许多这样的尝试。 例如:仁爱版七年级英语上“Topic 1 Nice to meet you!”的“Section A”课堂教学中
3、,我制定的教学目标是让学生能够熟练地掌握最基础的字母,在这一堂课下课之前完成。于是我预先安排五分钟给学生,让他们自己学习字母“A到G”,一开始学生只是在摇头晃脑地一个一个地读字母,过了一两分钟,一部分学生开始自己在课前发的英语本上模仿着写字母,相互之间还开始比赛了起来,看到学生一个个忙得不亦乐乎。我心想自己的心思没有白费,让学生“自学”进而帮助他们巩固知识的确是个不错的选择。我的考虑主要有两方面:一方面现在的孩子,对于学习英语已经由最开始的新鲜、兴奋变得麻木了,甚至对于父母逼迫自己参加各种周末英语补习班十分反感,课堂英语教学再采用强化知识训练,只会让这种反感情绪更强烈。因此,我选择让学生自己去
4、“自学”,让他们从自学中获得成就,再从潜在的认知冲突找到学习的动力;另一方面,学生“自学”也减轻了教师的工作量,我们只需要在学生出现不能解决的问题时,适时地加以点拨,而不是取代学生去“手把手帮学”。 二、能力培养靠“互学” 英语课堂当中的“合作学习”是培养学生能力的重要途径,学生能力的培养不仅仅是个人的事情,更是整个学习小组的事情,只有依靠小组互动与合作才能把学生的潜能充分发挥出来,特别是对于英语的“语感能力”和“语言交际能力”。在这方面,“互学”模式极大地弥补了,课堂教学的谈话法所不具备的功能,谈话是教师对学生思维的启迪与能力培养的主要方式,但是这种互动局限性太大,只能一对一进行,难以更广地
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