浅析“以学定教”在小学低年级数学教学中的实施方法.doc
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1、浅析“以学定教”在小学低年级数学教学中的实施方法 【摘要】小学低年级教学形式的开展一直备受大家关注。现阶段普遍采用的“以学定教”教学模式是被大家普遍认可的,这一教学模式主要就是从学生的知识水平、学习兴趣与动机等学生自身的需求出发,来确定教学的目标、方法、评价等教学内容与管理的实施策略。 对于小学低年级教学的开展,要充分掌握数学自身的教学目标与特点,并且要考虑小学低年级学生的年龄热点,及最佳的学习接受方法,使数学课堂教学的开展充分考虑到学生的切实需求,增强学习兴趣,提高自身的知识储备水平。“以学定教”作为一种与学生为教学主体,充分考虑学生需求的教学理念与教学模式,非常适合小学低年级教学开展,不仅
2、能够一种与学生为教学主体,还充分考虑学生需求的教学理念与教学模式。 一、明确教学目标,以学生为出发点 蒙田曾经说过:“世上没有两根头发是一样的,没有两颗谷粒是一样的,也没有两种观点是一样的,世界的最大的特点就是多样化。”而“以学定教”就是承认学生个体的不同,尊重这种多样化的教学模式。小学低年级数学虽然很简单,但是对于孩子们来说还是很抽象的,如果我们完全忽视儿童个性发展规律,让孩子们从小就开始进行题海战术,是十分可怕的行为,完全背离了小学低年级数学教学的目标。老师应该从学生的需求出发,采用“以学定教”的模式来为学生制定明确的教学目标,从提高学生学习数学的兴趣与初步能力入手,充分体现学生身体以及心
3、理的发展需求。 那么,从学生的发展需求来入手,尊重学生,制定的明确、适当的目标需要从三个方面来体现,即知识技能、过程方法、情感态度。这样的三维目标在与对孩子数学学习习惯以及兴趣的培养,是从学生现有的知识经验与发展需求来入手的。比如:在讲述长度单位的基本概念时就可以将教学目标从这三个方面来入手设定知识技能篇:通过直尺上面的厘米、分米的比较,以及书本上单位之间的换算,来进行对比了解,用直尺画出一米有多长,初步产生单位之间差距与换算的概念;过程方法篇:为了能够进一步加深学生对这些概念的印象,通过想象制定方法策略动手操作合作观察分析验证的过程,让学生切身体会到不同长度单位之间的差距与换算方法,并培养学
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