浅析“少教多学”模式在高中政治教学中的运用.doc
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1、浅析“少教多学”模式在高中政治教学中的运用 “少教多学”作为一种新型的教学模式出现并广泛应用于高中政治课堂教学中,充分体现出了学生在课堂教学中的主体地位,有利于培养学生自主学习能力和探究学习能力。教师要转变学生学习观念,学生由被动学习转变为自主学习。充分发挥教师的辅导作用,指导学生形成质疑意识。因材施教,真正提高每个学生的政治学习水平。 少教多学;高中;政治;运用 传统课堂教学中普遍采取的是“教师教,学生学”以教为核心的教学模式,这种教学模式在很大程度上扼杀了学生学习的积极性,不利于调动学生学习的自觉性,难以激发学生学习的热情,使得教学效果不强、学生学习质量不高,对课堂教学目标的实现形成了极大
2、程度的制约作用。在新课改形势下,“少教多学”作为一种新型的教学模式出现并广泛应用于课堂教学中,充分体现出了学生在课堂教学中的主体地位,有利于培养学生自主学习能力和探究学习能力,对真正实现课堂教学目标具有十分重要的意义。所以,在高中政治教学中,应该完全发挥出“少教多学”教学模式的重要作用,让学生真正参与到课堂教学活动中,逐步提高学生的政治学习水平。 一、转变学生学习观念,学生由被动学习转变为自主学习 大部分教师和学生对课堂学习模式的看法依然停留在“教师教,学生学”的传统模式,很多学生直接表示“课堂学习不就是教师讲什么我们听什么吗?”教师在课堂教学过程中过于主导,而学生在课堂学习中又过于被动,学习
3、积极性、自觉性和热情不高,这对提高学生学习水平形成了不利影响。在高中政治教学中应用“少教多学”教学模式,教师必须积极转变学生的学习观念,让学生由被动学习转变为自主学习,从学生自主探究学习,不断提高学生的学习水平。 现以人民版高中政治“我国公民的政治参与”为例,在开展教学内容教学活动之前,教师引入了一些未成年人权利受到侵犯的案例,例如“2018年4月至10月间,被告人范某与李某某以招工为名,先后从中介处招来钟某(案发时16岁)、苏某(案发时13岁)、周某(案发时15岁)三名被害人,使用锁门禁止外出的方法强迫三名被害人在该处从事手表组装工作。其间,被告人范谋对被害人钟某、周某有殴打行为,被告人李某
4、某对三名被害人有语言威胁的行为”让学生根据所学政治内容,分析案例案情,学生根据日常生活中了解到的法律知识,对未成年人权利形成了初步的认识。然后,教师要求学生自行探究学习教材教学内容,解决“未成年有具备哪些政治权利,未成年人有没有投票权?”的问题,学生带着问题深层次剖析教学内容,让学生由被动接受重点知识,由学生带着问题自行剖析教学内容中的重点,有利于加深学生对教学的理解和掌握。 由此可见,学生学习观念落后,参与课堂积极性和热情不高,会对学生学习水平形成不利影响作用。在高中政治教学中应用“少教多学”教学模式,学生学习观念得以转变,由被动学习转变为自主学习,在自主探究学习中,真正深入到教学活动中,有
5、利于加深学生对教学内容的理解和掌握,对提高学生的政治学习水平具有非常重要的作用。 二、充分发挥教师的辅导作用,指导学生形成质疑意识 高中政治“少教多学”课堂教学模式下,充分体现学生的主体地位,展现学生在课堂教学中的主体作用,教师则在课堂教学中充分发挥辅导作用,引导学生进行学习,帮助学生探寻解决问题的思路和方法,指导学生形成质疑意识,让学生敢于质疑、勇于质疑、乐于质疑,通过质疑解疑,深化对重点教学内容的认识,不断提高学生的学习水平。 再以“我国公民的政治参与”为例,根据课堂教学,学生在教师的初步分析下,基本掌握民主选举、民主决策、民主管理以及民主监督等内容,教师引导学生对教学内容进行了梳理,建立
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