小组合作学习模式在初中历史课堂中的应用.doc
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1、小组合作学习模式在初中历史课堂中的应用 随着新一轮课程改革的不断推进,我国中小学的课堂教学经历着一场别开生面的变革,那些传统的、老旧的教学方式与手段逐渐被淘汰,而一些创新的、高效的教学方式和手段正走向教学舞台,扮演着越来越重要的角色。小组合作学习的教学手段作为中小学教育教学改革中较为新颖的手段之一,也逐渐被越来越多的学科教学所运用。以初中历史学科为例,结合自身教学实践经验,深入探究小组合作学习在初中历史教学过程中的有效应用。 在新形势下,我国中小学教育教学正在经历着一场前所未有的重大变革。这场变革,既要求中小学教育教学要改变传统以“填鸭式”为主的教学模式和方法,采取创新的、高效的教学方式和手段
2、,又倡导以学生为主的“生本课堂”,注重学生学习的过程、方法与应用。在此背景下,很多被实践证明行之有效的创新教学方式和教法不断涌现,发挥着越来越重要的作用。其中,小组合作学习正是其中较为高效的方法之一。在初中历史学科教学中,小组合作学习同样也发挥着非常重要的作用,它不仅有助于激发初中生学习历史的热情和兴趣,培养起对历史学科的兴趣,而且还能够有效地促进学生学习成绩和历史文化素养地提升,对进一步推进我国教育教学改革的全面发展具有重要的作用和意义。 一、科学合理的分组,提高合作教学有效性 科学合理的分组是保障小组合作教学正常开展的先决条件,其可以保障学生在合作教学的进程中充分发挥出自身的特点,使得合作
3、教学的目标得以实现。要想达到科学合理分组的目标,教师自身必须要清楚分组的依据与原则,才能够保障小组的结构高效、合理。一方面,严格遵循组问同质、组内异质的基本原则。小组中的各个学生在特长兴趣、学习成绩以及个性特点等各个方面应当具有差异性与互补性。通过小组成员之间的互相鼓励、优劣互补以及互相促进,达到共同提高的目的而各个小组之间应当在各个方面大体上保持平衡,才能够保证小组之间的竞争公平。另一方面,严格遵循明确分工、相互帮助的原则。应当根据小组中学生对应的特点来安排对应的任务。使得每一个小组成员都能够明确自身的职责,从而推动小组成员各司其职、实现良好的合作与互动。 二、制定目标,合理提问 开展任何一
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- 小组 合作 学习 模式 初中历史 课堂 中的 应用
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