浅析中学化学教学中的分层教学.doc
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1、浅析中学化学教学中的分层教学 摘 要:结合在化学教学中的经验,得出了分层教学的方法,并在化学教学中积极探索。具体做法是根据学生的情况分为A、B、C三个层次,并进行分层教学,让不同层次的学生皆有收获,以提高学生的学习能力。 一、教学目标的分层设计 因为学生的层次不同,也会有不同的要求。在对学生分层以后,还要对其学习目标加以分层。为C层学生设计基础性较强的内容,让学生掌握本科的基础知识,学会最基本的解决问题的方法;对B层的学生要求熟练掌握比较基础的知识,还要能够灵活运用所学的知识,做到活学活用;对于A层的学生注重创新意识的培养,使其具有良好的化学素养。比如,在学习化学式时,一是要求学生了解相对的分
2、子质量。二是能够求出化合物的各个元素的原子个数比以及各元素的质量比。三是对物质的质量与元素质量之间换算关系有所把握。四要根据物质中的元素求出实际的物质纯度。第一和第二个问题是各类学生都应掌握的,对于B类和A类要掌握第三个问题,A类学生还要掌握第四个问题,所以教学目标的设计还要做到兼顾A、B层次学生,让B层次的学生提高综合能力,让A类学生提高创新能力,从而激发学生们的探索意识。 二、课堂提问的分层设计 课堂教学中,老师要及时提问学生,如果学生能够自如回答,说明目标落实到位,如果学生不能准确地回答问题,则说明学生的基础不同,教师在设计问题时要分层设计。如果设计的问题太难,C类学生将无从回答,B类学生也会产生畏惧感,从而使学生失去学习的兴趣,问题太容易,不能吸引B层次和C层次的学生。所以,课堂提问的设计,要针对不同层次的学生进行不同设计,让不同层次的学生都能增强学习的信心。除此之外,还要设计好所回答问题的同学,让不同层次的学生都得到训练,根据所提问题的难易程度设计问题、分层提问,对于能够直接摘到的果实,可以由C类学生回答,把“跳一跳,摘果子”的机会留给B类学生,再就是设计一些题目让A类学生得以拓展。 总之,在中学化学教学中还要实施分层教学,从而提高教学的质量,让学困生当堂有收获,让优秀生当堂课有所提高,以增强学生的自学能力,并培养其独立获取知识的能力,为社会培养创新型的人才。
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- 浅析 中学化学 教学 中的 分层
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