山西省S高校社区离退休教师的社会参与研究.doc
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1、山西省S高校社区离退休教师的社会参与研究 伴随着我国进入老龄社会脚步的加快,老龄人口越来越多,社会中暴露出来的老龄问题也越发明显。本文通过调查山西省S高校社区离退休教师的社会参与情况,了解到离退休教师群体社会参与的具体内容、优势等,说明高校离退休教师的参与意义,以促进更多的高校离退休教师进行有益的社会参与活动。 随着经济社会的大力发展,尽管存在地区差异,但是我国各地区从20世纪90年代至2000年左右先后进入老龄化社会。根据中华人民共和国2018年国民经济和社会发展统计公报,截至2018年底,我国60岁以上老年人口已经达到2.22亿,占我国人口总数的16.1%;65岁及以上的老年人口约1.44
2、亿,超过我国人口总数的10%。以上数据表明,现阶段人口老龄化已经成为我国社会的常态。 本文以山西省S高校社区离退休教师继续参与相关工作方面的内容为例,突出高知老人所具备的参与社会活动的优势,同时也通过研究离退休教师参与方面遇到的具体问题提出一定的解决对策,真正使高校离退休教师发挥自己的优势,促进“老有所为、老有所乐”倡导的实现。 一、概念界定与研究方法介绍 (一)概念界定 目前我国学术界对老年人社会参与概念尚无统一的界定。广义的理解是,老年人无论通过何种形式保持与社会的联系,都属于社会参与活动1。也有学者将老年人社会参与界定为“参与者在社会互动过程中通过社会劳动或社会活动的形式,实现自身价值的
3、一种行为模式”2。还有研究者指出,“社会参与的指向是社会,所强调的是老年人能够按照自己的需要、愿望和能力参与社会”3。至于社会参与的内容,一般认为主要包括政治活动参与、经济活动参与、文化活动参与以及社区参与等。本文综合研究已知的观点及本研究的需要,将高校离退休教师社会参与界定为达到现行离退休政策中年龄规定的教师基于自身兴趣爱好、愿望,通过直接或间接的方式参与活动的过程,根据现代社会高校的职能将参与内容细化为教书育人、科学研究、社会服务、文化传承等方面的活动。 (二)研究方法 以问卷调查研究为主,以个案访谈为辅,将定量分析和定性分析相结合进行研究。在研究准备阶段,笔者查阅了相关的中文文献,主要了
4、解现阶段国内研究的基本结论,为研究框架的设计,尤其是问卷指标的设计提供了重要的支持。在调查过程中,和山西省S高校社区取得联系,获得了居住在S大学社区?鹊囊淹诵萁淌?单,运用分层抽样方法从居住在S大学社区内的已退休教师不同年龄段中抽取20%作为样本,层间按不等比例原则抽样,层内利用随机数表依据简单随机抽样原则抽样,保证样本随机性;同时辅之以个案访谈,通过针对典型个案的研究,尽可能客观全面地了解山西省S大学离退休教师的社会参与情况,在处理数据过程中通过定量分析和定性分析的结合,真实反映样本数据,以便更好地推广到总体。 二、山西省S高校社区离退休教师社会参与情况 (一)调查样本的情况介绍 据了解,截
5、至2018年5月底,山西省S高校共有1 167名离退休职工,包括拥有专业技术的教师、行政管理人员、附属机构离退休人员及离退休工人等。受调查情况所限,本文所要调查的对象只包括离退休的专业技术教师和行政管理人员。 本次共抽取140名S大学离退休教师作为样本,样本具体情况如图1、图2、表1。其中抽取男教师82人,女教师58人,分别占总人数的58.6%、41.4%。在退休教师中,不同年龄段教师抽样遵循分层抽样中层内不等比抽样原则进行抽样,60岁及以下、60-69岁、70-79岁、80岁及以上层内分别抽取10人、48人、58人、24人,分别占样本规模的7.1%、34.3%、41.4%、17.2%。在样本
6、中,初中及以下所占比例为2.9%,高中占比为3.6%,大学专科占比为14.3%,大学本科占比为70.0%,硕士及以上占比为9.2%,具有大学本科及以上学历离退休教师达到近80%。样本的性别、年龄段、学历构成比例与山西省S大学离退休教师总体构成基本一致,因此具有从样本推广到总体的可行性。 图1 样本性别比例 图2 各年龄段人数比例 &频率&百分比&有效百分比&累积百分比&有 效&初中及以下&4&2.9&2.9&2.9&高中&5&3.6&3.6&6.5&大学专科&20&14.3&14.3&20.8&大学本科&98&70.0&70.0&90.8&硕士及以上&13&9.2&9.2&100.0&合计&1
7、40&100.0&100.0&表1 样本中不同学历人数比例 (二)S高校离退休教师社会参与的具体情况 1.专业不同,参与方式有别。受到原专业的限制,不同的离退休教师存在不同的社会参与方式。文科类专业离退休教师的社会参与多集中在继续相关专业研究及课堂教学方面,而理科类离退休教师的社会参与内容更加丰富、形式也更多样。 2.岗位不同,参与内容差异明显。退休前工作性质的区别,对离退休教师离退休后的社会参与内容产生一定的影响。原进行课堂教学及专业研究的教师退休后更多地参与到学校教育中,延续离退休前的工作状态;而原有行政工作经历的教师离退休后更多地投入到社区建设、社团组织活动中,发挥自己的工作优势和长处。
8、 3.年龄段不同,参与目的多样。S高校离退休教师年龄跨度大,从55周岁到100周岁之间都有涉及。通过调查、访谈发现,中低龄教师中大部分都有意愿进行社会参与,高龄教师受到身体、家庭等方面的限制,参与意愿降低。70岁以下的离退休教师参与目的多是干自己感兴趣的事、发挥自己的专业特长;70岁80岁之间的离退休教师对社会的责任意识强烈,更多地把参与看作是一种责任、义务,积极参与其中;80岁以上的离退休教师参与意愿下降,但是进行社会参与的教师主要是为了实现余热,也期望得到重视和尊重,打破社会上“老人无用论”“老人是包袱”等思想。 (三)高校离退休教师社会参与的优势 根据调查及访谈,通过对定性及定量资料的分
9、析,山西省S高校社区的离退休教师群体不同于普通老年人群体,社会参与内容有其独特性,并具有一定的优势。 1.参与内容独特。高校离退休教师群体,是老年人中较为特殊的一个群体。他们生活在高校社区内,普遍具有较高的文化水平,更多地受到中青年时期的生活方式的影响和高校氛围的熏陶,他们主要围绕教育行业进行参与,包括教学育人的课堂教学活动、科研活动、社会服务、文化传承等方面,他们的社会参与内容与其他老年人群体有所不同。社会参与内容的不同一方面源于离退休教师自身在中青年时期的知识和经验积累,另一方面源于高校不同于其他企事业单位的独特职能。 2.参与优势明显。自身优势独特。S高校离退休教师积极投身到社会参与中,
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