《浅析城镇初中历史教学中的故事运用.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅析城镇初中历史教学中的故事运用.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、浅析城镇初中历史教学中的故事运用 故事教学历来被认为是初中历史教学中一个有效的手法。由于故事本身所具有的形象、具体、有趣等特性,能够很好地契合初中年级学生的认知水平和心理特征。而相较于其他学科,历史似乎天生就带有“可故事性”,甚至有人认为,历史就是“由一个个故事组成的”。 随着素质教育的继续大力推广,历史教学在逐渐脱离“听课”“划重点”“背书”“考试”的死板、“填鸭”式应试教育模式,而着重于培养学生善于思考、乐于思考的学习态度,开发学生潜能以及引导学生树立正确的价值观念。相较于大城市里的学生,城镇中学的学生由于所能接触到的校外相关资源(如博物馆、图书馆等)较少,利用网络进行学习的普及度也较低,
2、因此在知识获取中,对教师的依赖程度更大。从某种意义上讲,城镇中学的教师对于学生综合素质的全面培养影响更大。 那么在城镇中学的初中历史课堂中,应该如何选择故事并运用故事来帮助教学,笔者作为县级初中的历史老师,根据此前一些专家学者或者同行的研究,结合自己的实践教学经验,对城镇中学初中历史教学中历史故事的运用,主要是选择什么样的历史故事和如何用历史故事导入教学两方面进行了探究。 一、如何选择历史故事 城镇初中学生年龄一般为12-16岁,求知欲望强,在智力发展上主要表现为形象思维到逻辑思维的过渡。因此具有具体的情节和形象的历史故事和历史人物相较于文字来说对于初中学生有较大的吸引力、也更容易被记忆和掌握
3、。但历史故事综合多样,究竟什么样的故事才算历史故事,也一直未有准确的定论。笔者认为,只要是过去发生的故事,就可以算作历史故事的范畴。其中有一些是“过去的事实”,也有一些是出于某种目的而被编撰出来,后者多来源于历史传说、史籍史料、名著故事等,例如“夸父逐日”、“孟姜女哭长城”、“范进中举”等等。而历史故事的范畴也基本可以涵盖其他所有学科,包括政治、经济、生物、地理、艺术、文学甚至数学、物理、化学,但历史故事同时有一个很大的共性,就是真假难以考究。那么在故事选择中,最重要的原则是什么呢? 历史故事运用于教学主要有四个目的:第一、最直接的目的是吸引学生兴趣、加深学生印象,帮助学生更好地掌握历史知识。
4、第二、通过具体的历史故事,帮助学生形成历史想象力和思维力,深入感知历史。第三、帮助学生培养运用历史眼光来分析历史问题和现实问题,提升综合理解力和思辨力。第四、帮助学生树立正确的世界观和价值观,培养民族责任感和使命感。 结合历史故事运用的目的,故事选择首先有三个重要原则:趣味性和针对性,以及拥有积极、健康、正面的教育意义。故事所展现的可以是正面的一些美好的品质,也可以是方面反映当时社会的残酷和黑暗。例如历史上一些有名的暴君和昏君,包括纣王、隋炀帝等等。讲述他们的一些故事可以帮助学生更好地体会到他们的昏庸和残暴,但在故事选择上,应当注意故事内容要符合初中学生的思想状况,避开野史传说中一些过于阴暗的
5、故事。而关于故事是否一定要有真实性,此问题一直存在争议。笔者认为,许多历史故事本身就存在一定的虚构性。一些历史传说或者神话故事,完全违背自然科学,但是却能很好地表现中华民族一些传统精神,例如“精卫填海”的神话故事,用于课堂中,也能起到很好的教育意义;论语中记载的孔子的一些故事,真假无从考证,但也能够帮助学生更好地理解儒家精神。而近来一些历史题材的影视作品,则对历史进行了极大的歪曲和虚构,在历史教学中,教师也应当注意引导学生学会区分什么是历史,而什么只是单纯的故事,不能被影视作品中的故事和人物所误导,要形成理性的、健全的辨识能力。 二、如何运用历史故事 历史故事是为教学所服务的。运用故事主要有两
6、种方法,第一种是通过故事讲述引入课堂教学内容,另一种是在教学中针对性地运用故事,将故事穿插于教学内容中。两种方法无好坏之分,只是适用于不同的情况,并且经常被综合使用。 但值得注意的是,将历史故事运用于历史课堂,不是单纯地给学生讲故事,更要注意通过故事讲述达到上述所说四个目的。教师要善于将历史故事将课本历史知识结合起来,让故事服务于知识。在教学实践中,笔者常用到两种运用历史故事的方法: 第一、利用故事设置悬念,让学生在课本中寻找答案并进行积极思考。例如,谭嗣同在断头台上大呼“有心杀贼,无力回天,死得其所,快哉快哉”的为变法甘愿流血牺牲的大义凛然的故事,通过故事留下“为什么资产阶级革命会失败?”的
7、问题,让学生带着问题去学习和思考。 第二、利用与其他学科结合较紧密的故事。例如讲述古代著名数学家祖冲之的故事,祖冲之计算得出的圆周率,比外国数学家获得同样结果早了一千多年。祖冲之的故事不仅加深了学生的民族自豪感,同时也激励学生在学习上的顽强毅力 第三、利用身边的历史故事,通过心理上的亲近感,激发学生浓厚兴趣。例如在讲到长征一课时。笔者所在地区也为红军长征经过地,笔者向学生详细讲述了发生在当地的红军长征故事,包括著名的“彝海结盟”的故事。通过故事运用,学生不仅对长征那段历史有了更强烈的学习和了解欲望,同时更加激发了对家乡的热爱和自豪感。 以上是笔者在学习他人经验和自我教学实践中对如何运用历史故事的一些进行探析得到的一些简要结论。当然,由于笔者所处的教学环境和教授学生具有一定的特殊性,因此所得结论在可推广性和普遍适用性上可能具有一定的限制。前苏联一位教育家说过,要给学生一杯水,老师就要有一桶水。因此,要运用好历史故事教学,教师自身必须有丰富的知识储备。随着社会的快速发展,教育承载着更多的功能,教师并不只是单纯地对学生灌输知识,更对学生未来的发展有着重要的影响。时代在进步,学生的特征和教学特征也在逐日发生变化,作为老师,在教授学生的同时更应该要不断学习,不断进步,才能合格地完成一名教师的任务。
链接地址:https://www.31doc.com/p-1835631.html