浅析培养藏区小学生数学应用题的解题能力.doc
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1、浅析培养藏区小学生数学应用题的解题能力 我在藏区执教数学多年,在小学数学教学中,应用题是小学数学的难点,也是教学的重点,难在应用题数量关系复杂,有很多干扰数量,学生难以辨别;说它是教学的重点,是因为应用题可以训练学生的逻辑思维能力,这是学生学习数学的基本功。我在教学中,根据藏区学生的学情,多方探索,反复优化教学方案,取得了较好的教学效果。 本文谈谈藏区学生解应用题能力的培养,供大家参考,并逐步完善。 一、扎根于生活,形成数学意识 要奠定生活基础,培养学习数学的兴趣。小学生天性活泼,热爱生活,对生活敏感,善于观察生活,对生活中活生生的现象记忆犹新,这是培养学生兴趣的天然土壤,对生活中各种数学模型
2、有着一种潜在的认识,如圆形、圆锥、圆柱、圆台、椭圆等几何图形都储存在自己记忆里,只不过在未学习数学知识时不能准确定位数学概念,但在记忆库里储存着丰富的数学材料,数学教师要有意识地引导学生去观察生活,在生活中培养数学意识。例如:上街买菜算账时,这是训练速算能力好机会; 出门坐车,不同的交通工具不同的价格,算算哪种方式最经济;旅游时,对不同的交通路线、价格、时间进行综合计量这样在频繁的生活中就会形成数学意识,特别是数量的感性认识,在解答应用题中十分重要,例如12.3元、15.3米是什么意思。增强感性认识,在生活中活化升化数学概念,加深对数学知识的理解,为解答数学应用题夯实坚实的生活基础,积累丰厚的
3、数学素材,在生活中寻找数学的价值,会收到事半功倍的效果。 二、严谨思维,多方探索解题途径 解数学应用题,读题是第一步,同时也是关键的一步,通过读题可以从题目中获取解题的大量信息,找出题目中的已知条件和未知条件。民族地区的学生汉语语言障碍大,难懂其意,这要根据学生的语言基础进行读题教学,要与语文教师衔接,引导民族地区学生的有效语言表达,引导学生通过文字深入了解题目中的数学含义。民族地区常常是因为学生使用本地语言形成了对汉语学习的障碍,要解决这个问题,教师应适当学习本地语言,打通汉语与本地语言表达上的通道,逐步掌握本地语言与汉语表达上的差异,纯化汉语水平,有利于数学应用题的教学。所谓破题就是在吸收
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