幼儿园音乐舞蹈教育策略初探.doc
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1、幼儿园音乐舞蹈教育策略初探 音乐舞蹈,对培养幼儿的艺术素养乃至提高素质都起着不可或缺的作用。创设环境,营造氛围,选择恰当的教学内容,注重音乐与舞蹈的融合,循序渐进,幼儿园的音乐舞蹈教学将会有新的面貌。 改革开放以来,我国人民生活水平普遍提高,幼儿园也如雨后春笋般遍布城乡。幼儿园数量众多,质量却良莠不齐。当前幼儿教育中普遍存在着偏重学科知识性教学而忽略音乐舞蹈教育的现象。我国古代伟大的教育家孔子有语“兴于诗,立于礼,成于乐”,美国心理学家布鲁纳也说3-6岁的幼儿时期,正是学龄前儿童智力发展的关键时期。音乐舞蹈对儿童在智力等方面的全面发展,有着举足轻重的作用。幼儿教师们常常简单地认为音舞教育只是唱
2、唱跳跳,在教学活动中存在注重唱歌、跳舞技能技巧教学,忽略对幼儿主动学习和充分利用身体各种感官去感受音乐和表现音乐的能力的培养。 那么,如何掌握幼儿的特点,采取正确的方法,有效的开展音乐舞蹈教育呢?结合本人的工作实践,笔者现提出如下策略 第一,创设音乐舞蹈的环境。 环境对人的影响是众所周知的,尤其是对初入尘世的幼儿而言,环境的影响作用更是不言而喻。创设环境不妨从如下方面着手一,视觉环境。以用各种美术手法美化三维空间为主要形式,给幼儿以视觉的美的熏陶。视觉环境的布置,还可以动员孩子们参与环境的设计创设,为孩子美的感受与表现,创造了有利的条件。 二,听觉环境。在一日活动各环节中播放不同性质的中外名曲
3、供幼儿欣赏,让孩子们生活在音乐的氛围中,从中提高音乐鉴赏能力,愉悦幼儿身心。 三,舞蹈环境。在班级的活动区为幼儿提供舞蹈的条件,化妆台、服装柜、欢乐舞台等等,为幼儿提供表现自己兴趣及才能的条件与机会。 第二,注重教学内容的选择。 教学内容必须闪烁幼儿的心灵,充满童趣。只要我们用敏锐的眼光去观察、体验、研究他们美丽的内心世界,就可以在他们天真有趣、奇妙多彩的生活中寻找他们能理解、能掌握的舞蹈教学内容。作为幼儿教师,我们必须根植于幼儿生活,童化自己,多观察幼儿的喜、怒、哀、乐及其表现方式。对于成人舞蹈,我们不能照搬,要学习、借鉴,更重要的是将幼儿特点结合进去,变成幼儿可理解可接受的东西,这样,幼儿
4、才喜欢学。来源于幼儿的生活以及周围熟悉的环境的舞蹈,他们很容易理解接受。这些产生于生活学习间隙中的短小、生动形象、动作性强的舞蹈很容易吸引幼儿的兴趣,不仅使他们感到亲切可信,易学易记易模仿,而且也能为他们今后创作舞蹈动作打下基础。 第三,教学过程中积极营造童趣盎然的气氛。 幼儿的年龄特点使得他们需要在生动活泼的环境中学习会获得更好的学习效果。在教学中要创设意境,让幼儿展开联想的翅膀,教师在游戏中教,幼儿在游戏中学。在整个教学的过程中,不必重点讲究高超的技能技巧,而主要通过游戏与联想,使幼儿身临其境,从中猎取情趣和美感。游戏不仅使幼儿学会舞蹈,还会大大提高他们学习舞蹈的兴趣。 第四,注重音乐与舞
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