浅析小学数学与学生生活的巧妙融合.doc
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1、浅析小学数学与学生生活的巧妙融合 【摘要】数学源于生活,寓于生活,用于生活。让数学与生活水乳交融,使数学学习真正成为学生生活的一部分,从他们的生活实际出发,在数学和生活之间架起桥梁,学生就一定会亲近数学,应用数学的意识就会不断增强,从而达到提高学生数学素养的目的。 当前我们的数学课程改革十分重视数学与生活的融合,强调从学生的已有经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。课本中的数学是客观世界中最基本、最常见的数学知识,它是从生活中提炼、概括出来的,大部分教例是没有具体的生活情境的,以
2、程式化的形式呈现在课本中,知识既抽象又枯燥乏味,影响了数学教学的质量。教师如何把枯燥的数学变得有趣生动,容易理解,让学生活学活用,从而培养学生的创新精神与实践能力呢? 一、数学问题生活化 数学教育家波利亚说过:数学教师的首要责任是尽其一切可能,来发展学生解决问题的能力。而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题,学生一遇到实际问题就显得不知所措。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,探索数学规律,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。 在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题,从学生的已有生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材以及丰富多彩
3、的形式展现给学生,使学生感受到数学与生活的联系。 例如教学圆锥的体积计算时,有这样一道题:在打谷场上,有一个近似圆锥形的小麦堆,测得底面周长是12.56米,高是1.2米,每立方米小麦约重735千克。这堆小麦大约有多少千克?怎样把这种抽象枯燥的数学问题转化为学生易于接受的实践问题呢?那时,学校正在修整操场,操场旁边有一个沙堆,我让学生走出教室去观察圆锥形的沙堆,创设情境设置疑问:要计算沙堆的体积该怎么办呢?学生思考后动手测量起来,有的测量高,有的测量底面半径。可是测量底面半径尝试几次都失败了。这时我及时引导学生:能不能通过测量其他数据来转化出地面半径呢?学生豁然开朗,开始测量底面周长,量完后就开
4、始计算起来。接着我又问学生:要求这堆沙子有多重,还需要知道什么条件?这样学生通过自己的探索掌握了计算圆锥形沙堆重量的本领,问题迎刃而解。只有将数学问题生活化,生活问题数学化,才能更好地培养学生应用数学的技能,发展学生的创新思维,从而培养学生根据实际情况来解决问题的能力。 二、数学情境生活化 儿童发展与教育心理学指出:孩子天生就具有好奇心,满足他们的好奇心对他们来说不仅是一种鼓励,而且还能激励孩子继续保持这种好奇心。教育心理学的研究表明:学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒畅情绪饱满的情境下,大脑皮层容易形成兴奋中心,思维最活跃,实践能力最强。 例如在教学比例应用题中,老师一上课就端出两杯饮
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