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1、浅析小学英语之幸福学习 【摘要】苏霍姆林斯基认为,理想的教育“培养真正的人这是教育应该追求的恒久性、终极性价值”,而人的天性是不断地追求幸福,追求自己的满足感,而学生在小学的学习是学习生涯的起点阶段,只有让学生在这个阶段得到真正的幸福,学生才能对学习产生更浓厚的兴趣,才能在学习的道路上越走越长,越走越幸福。本文结合译林版小学英语教学,就如何让学生感受到英语学习的幸福进行理论和实践的论述。 英语是一门用于语言交流的工具性学科,义务教育英语课程标准(2011年)明确要求我们的教育要对学生实际语言运用能力培养的倾向,强调课程要从学生的学习兴趣出发,只有让学生享受到运用过程中的幸福,学生才能乐此不疲。
2、因此,在我们的教学过程中,就要注重以下几点教学行为的倾注。 第一,注重视听效果的渗透 科学研究表明,人获取信息资源的90%来自于视觉和听觉的感知,而小学生更喜欢关注生动活泼的视听刺激,而且英语的学习就离不开听说读写,其中听和说是学习英语的起步环节,学生的兴趣点,幸福的起源都可以来自于视听环节。因此,在我们的教学过程中,我们要适当注重视听效果的渗透,在确保不影响学生视力的情况下,我们要尽可能选择视听材料来服务于学生的学习活动。比如在译林版四年级Unit 1 Our school subjects的第一课时的学习前,我们就可以播放这首小诗歌,(We learn Maths, one, two, t
3、hree.We learn English, Aa, Bb, Cc.We learn Music , Do, re, mi.We learn Art, draw you and me.)悠扬的音乐、耳熟的英语诗歌,让学生在欣赏的过程中感受到幸福和愉悦,带着这种愉悦的心情进入下面的学习,学生的兴趣自然很浓,幸福英语学习之旅就在这视听效果的中扬帆起航。类似的视听资源和形式还有很多,比如多媒体视频动画、电影等等,关键在于教师的开发和研究,最终转化为学生的视听学习资源。 第二,注重游戏活动的互动 小学生处于积极、好动、活跃的阶段,每个小学生都喜欢参与到符合他们兴趣点的游戏活动中,这些游戏活动对于教师的
4、教学而言,是比较麻烦的,但是对于学生学习的积极性是很好的催化剂。因此,为了让学生更幸福地感受到学习的快乐,我们要注重在教学环节中不断注入游戏活动,让学生在游戏中学习,在娱乐中收获知识,提升语言表达水平。比如在译林版四年级Unit 4 Drawing in the park的教学中,我们本节的教学目标之一就是能够较准确地朗读课文并在教师的指导下尝试表演,而单纯地通过朗读来提升学生对相应单词、词汇的发音等,学生会感到学习的乏味无趣,也会无形之中提升学习的难度。但是如果我们把知识点改变成游戏活动的话,把本节的重点单词:draw,picture,park,flower,boat等都穿插进游戏表演的活动
5、中,让学生以小组为单位进行训练,带好美术画笔等,为活动的展开创设真实良好的环境,并选择一部分上来表演,先由简单的游戏活动开始,慢慢将所有本节的单词都渗透进去,逐步提升学生对单词的听、读能力,最终再结合学生已经掌握的知识与技能去完成本节的朗读,并试着用自己掌握的知识去编写一个完整的小故事,真正把知识应用到实际中,让学习和娱乐相结合。学生在不知不觉的游戏活动中提升了自己的幸福指数和语言技能。 第三,注重参与过程的激励 激励的力量是无穷的,小学生的知识与技能都处在一个高速提升的阶段,他们在提升的过程中希望自己的提升得到同伴和师长们的肯定和表扬,在学习过程中亦是如此。因此,我们教师要不吝惜自己的表扬和
6、激励,我们的表扬和激励不能仅局限于学生的作业和考试,更要关注学生整个学习的过程,因此只有不断地激励,不断地挖掘学生在学习过程中的亮点,我们才能持续发现学生的付出和提升,才能满足学生内心世界的需求,才能循环式有效地激励学生的学习,让学生在激励的作用下,发现自己的进步,收获成功的喜悦,感受学习的幸福,最终不断持续地快乐学习。仍然以译林版四年级Unit 4Drawing in the park的教学为例,我们教学的难点之一就是要求学生能够熟练说出公园里的一些物品词汇tree,flower,boat,river,hill,lake等,而在学生自己编写故事的过程中,我们会发现或多或少会出现一些语法错误、
7、词汇理解偏差等现象,从学生角度去分析,这些偏差都是正常的,都是无法避免的。如何有效帮助学生纠正编写故事中的错误和不足,又能很好地激发学生的学习兴趣,这就要求我们教师先去挖掘学生编写故事和表演环节的亮点环节,比如表演能力强、表达能力强,再比如故事内容中出现新的词汇,但又能正确使用的,等等。教师对这些亮点挖掘,并巧妙地反馈给学生,会给学生带来无限的兴奋和快乐,而借着这种兴奋和快乐,再去点拨他编写故事或表演环节中的美中不足,学生会非常乐意地接受,并改正。这样,不仅能达到良好的教学效果,还能提升学生的学习兴趣和幸福感,为后面持续有效的学习添加了动力能源,即学生的可持续发展。 幸福是无止境的,教育的幸福之路也是漫长而艰难的,但是在漫长艰难的旅程中,学生会在学习的过程中收获更多的知识与技能,不断感受到幸福,教师也在教学过程中感受到行之有效的幸福教学行为也会让我们的教学变得更轻松、更高效。最终,学生的学变得幸福了,教师的教也变得幸福了,这正是我们要追求的新教育的幸福之旅。 【
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