浅析小学英语课堂的有效提问.doc
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1、浅析小学英语课堂的有效提问 提问是小学英语课堂教学的常用方法,合理的课堂提问,能使学生积极思考问题,更好地激发学生探究知识的愿望,培养和训练学生分析问题、解决问题的能力,有效地提高英语课堂教学效率。结合小学英语课堂教学,本文拟从课堂提问在小学英语课堂的教学现状、优化原则、设计策略三方面进行初步探讨。 一、课堂提问在小学英语课堂中的现状 1.课堂提问没有实质作用,流于表面 目前所进行的英语课堂提问很多是流于形式、缺乏启发性的。比如课堂上用的最多的是肯定或否定式提问,经常教师在要开始某个活动时会问:“Areyouready?”或安排活动后会习惯性地询问:“Doyouunderstand?”学生一般
2、都大声回答“Yes./No.”。其实回答时有部分学生根本还没有理解,回答只是随大流。这种问题都是不用经过思考,随意回答的,没有引发学生的思维。 2.课堂提问缺少信息差的提问,难以调动兴趣 老师在课堂上对图片或实物直接提问,并且以一个接一个的方式让学生回答相同的问题,虽然这种方式操练的面广,但是缺乏变化的直观手法,使得语言的形式和意义变得机械性、低层次,不会长久引起学生的兴趣。 二、实现课堂提问优化设计的原则 1.课堂提问要有目的性 没有目的性地提问是没有任何意义的,盲目提问无助于课堂教学,只会分散学生注意力,使学生抓不住重点。因而课堂提问不能随意而为,要紧紧围绕教学中心来进行,这就对备课提出了
3、高要求,备课时要精心设计提问的内容和形式,所提的问题要具有典型性针对性,形式要多种多样。 2.课堂提问要有层次性 课堂提问必须做到难易适度,有一定的梯度,问题“浅”了不易引起学生的重视,问题“深”了又启发不了学生的思考。教师要做到从哪提,向谁提。若是问题过于复杂,可以分解成由浅入深、以旧导新、从易到难的小问题,使学生通过问题解答,逐步突破难点。 3.课堂提问要有启发性 教师的提问要能激起学生的思考和求知欲,促进学生的思维发展,启动学生的探索活动并在探索中培养创造能力。不能为了提问而提问,提问不等于启发式,所提的问题有价值有意义,能够引导学生积极思考,提高其思维能力。课堂提问是一种教学方法,也是
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