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1、浅析小学语文任务型教学方式的开展 在素质教育中,小学语文教师为了提高学生的学习热情,可以根据教学内容开展任务型的教学方式,从学生的实际出发设计学习任务,让学生在完成学习任务的同时培养学习主动性,促进他们学习能力的不断提高。在任务型的教学方式中,教师要注重突出学生的主体方式,引导他们把完成任务当成一项挑战,在学习过程中积极的进行思考,加强已有知识和新知识之间的练习,顺利的完成学习任务,激发他们学习的自信心。在学生的主动参与和探索过程中,学习任务顺利完成,促使课堂教学高效进行。 一、从学生的实际出发设计学习任务,激发学习兴趣 在小学语文教学中,学生是教学活动的主体,教师要深入了解学生的语文知识基础
2、和学习能力,以他们的实际情况为依据设计学习任务,让学生在自主学习中通过思考有效完成这些任务。在学习上获得的收获能激发他们内在的学习欲望,让他们积极主动的投入到下一环节的学习中,使语文课堂实现高效率、高质量的教学。在任务型的教学活动中,学生是学习的主体,通过独立思考和探索学习语文知识。在任务的驱动下,学生能积极的探究课文内容。在教学过程中,教师要对学生进行引导和启发,在他们产生认知错误和思维障碍时对他们进行指导,使他们能掌握正确的语文知识,促进他们能力的提高。 二、设计趣味性的学习任务,激发学生的参与积极性 小学生的兴趣持久度不高,在学习过程中,一开始学生有较强的学习兴趣,能积极主动的进行知识探
3、究,随着时间的增加,他们的学习兴趣会逐渐下降,影响学习效率的提高。针对小学生的特点,教师在设计学习任务时,要根据教材中的重点内容设计趣味性的学习任务,让学生在探究过程中始终保持积极的探索态度,增加他们的学习兴趣,使他们有效完成学习任务。例如,在低年级的生字教学中,教师可以结合猜字谜、说和汉字相关的故事进行教学,让学生在新奇有趣的学习中完成学习任务。在高年级的语文教学中,教师可以给学生提出一些具有悬念的问题,让他们在问题的指导下完成对课文的学习,并顺利解决教师提出的问题。在趣味性的任务引导下,打破了传统教学中单一的教学模式,让学生在轻松、活跃的氛围中进行学习,激活了他们的思维,使他们高效的掌握所
4、学的知识,促进教学目标的顺利完成。 三、以学生为主体,促进他们语文思维能力的发展 随着素质教育的进行,在小学语文教学中,教师改变了传统教学中灌输知识的做法,创设平等的师生关系,培养学生的主动学习意识,使他们积极的参与到教学活动中,高效的完成教师布置的学习任务。在鼓励和引导学生进行知识的自主探究时,教师不仅要对他们进行学习方向的指引,还要对他们进行学习方法的指导,使他们掌握科学有效的学习方法,在探索过程中不断掌握新的知识,促进学生语文思维的发展。在设计学习任务时,教师可以根据学生的能力由浅入深的设计教学任务,使他们完成比较简单的学习任务之后,树立学习的自信心和探索兴趣,积极主动地探索难度逐渐加大
5、的学习任务。通过完成逐层深入的学习任务,学生的语文思维能力深入到课文中,通过文字和作者进行情感和思想的交流,掌握课文的真谛,促进他们语文探究能力的通过。例如,在教学李时珍夜宿古寺时,教师可以给学生设计如下任务1.自主学习课文中的生字,会用生字进行组词,并理解词语的含义;2.理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文,能够复述课文内容;3.体会李时珍为修订本草纲目而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的工作作风。通过逐层深入的学习任务的引导,让学生从课文的表面逐渐过渡到对课文深意的理解,由浅入深的掌握课文要表达的主旨,了解作者的心理发展历程。在完成学习任务的同时,学生能对课文内容有整体上的理解和把握,促
6、进了他们语文探索能力和思维能力的发展,使教学目标高效完成。 一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。四、开展丰富的课堂学习活动,实现以学促教 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记
7、;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。在语文教学活动中,教师在新课标的要求下构建了新型的师生关系。在学生进行学习任务的探索时,教师和他们处于平等的地位,和学生积极的进行交流,了解他们的学习情况,对他们进行引导和点拨。在学习过程中,学生通过探究和思考来发现新的知识、新的收获。教师为了激发学生的学习主动性,可以开展丰富的课堂学习活动,让学生在趣味性活动中学习知识,能激发他们对语文学习的兴趣,使他们愿意学习,并主动的进行探索,实现以学促教的教学方式。在新课改的过程中,教师要给学生创设一个轻松、自由的
8、学习氛围,让他们在快乐的探究中学习,促进他们语文思维的发展,使他们通过参与活动高效的完成教师布置的学习任务,通过对课文内容的理解。例如,在教学中,教师让学生学习生字、背诵课文时可以开展竞赛方式,让学生比一比看谁记得快,在趣味性的竞赛环节,学生都能积极地参与进来,在活跃的氛围中进行学习,大大通过他们的学习效率。 五、加强教师的指导,促使学生高效完成学习任务 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩
9、固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。在小学语文教学中,教师布置了学习任务之后,不能放任学生不管,而是要充分发挥教学的组织和引导作用,关注学生的学习情况,对他们的思路进行指导,使他们能逐步深入的思考问题,顺利完成教师布置的学习任务。例如,在教学天安门广场时,教师在让学生通过阅读课文了解了天安门的壮观雄伟后,让他们进行思考为什么说天安门是新中国的象征?在教师的指导下,他们了解了新中国是在天安门宣告诞生的,因此,把天安门作为新中国的象征。然后,教师让学生思考“旭日东升”的含义。通过学生的思考和分析,他们深刻的理解了课文内容,培养了他们热爱祖国的情感,使课堂教学取得了较好的效果。 总之,在小学语文任务型教学中,教师要根据学生的语文基础知识基础来设计学习任务,激发他们的学习主动性,让他们积极的进行课文内容的分析和思考,在学习任务的指导下高效的完成对课文的深入理解,促进他们语文综合能力的发展。在学生探究学习任务时,教师要根据学生的学习情况对他们进行及时指导,使教学活动在教师和学生共同参与中进行,充分发挥学生的学习主动性,使课堂教学高效进行。
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