建构主义对WEB教学的转变.doc
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1、建构主义对WEB教学的转变 本文首先总结了传统的教学方法有哪些,其次重点介绍了使用新的教育理论来建构教学,并应用新的理论完成了对WEB课程的教学设计,最后介绍了建构主义对今后的教学带来的转变。 1 传统的教学方式 首先,学习计算机课程内容多、杂、知识面广,除了掌握教师在课堂上讲的内容,学生在课后要进行复习和对于没有提到的知识要自己去吸收。如何在课堂上讲完必须讲的内容,而且合理地布置学生课后的复习?传统采用的方法是课堂精讲,布置作业要求精练,而且要加强学生的动手能力。 其次,按照传统的上课方式,老师在上面讲,学生在下面听,总是以老师为主体,学生都是围绕老师的思维方式,反应快的同学可以跟得上,而一
2、些反应慢的同学就很难说了。比如说,一般先讲授所要学习的概念和原理,而后再让学生去做一定的练习,尝试去解答有关的习题,其潜在的假设是学和做是两个独立的过程,只有先学会了才能去做,去解决有关的问题。 针对传统教学模式,一般都是建立在认知主义的基础上的,教师只注意学习者的内部心理过程,强调的也是学生心理特征与认知规律;不再把学习看作是对外部刺激被动地作出适应性的反应,而是将学习看作是学习者根据自己的态度、需要、兴趣和爱好,并利用自己原有的认知机构,对当前外部刺激所提供的信息主动作出的、有选择的信息加工过程。 2 建构主义在学习中的应用 构建主义学习理论的基本观点认为,知识不是通过教师传授所得的,而是
3、学习者在一定的情境下即社会文化背景下,借助其他人的帮助,利用必需的学习资料,通过建构主义的方式而获得的。所要构建的主义主要指的是事物的性质、法律以及事物之间的内在联系。因此构建主义学习理论则强调的是以学生为中心,认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义构建”等是学习环境中的四大要素或是四大属性。 2.1 师生的角色地位及其作用 构建主义提倡的是在教师指导下以学习者为中心,又要强调学习者的认知主体作用,也不能够忽视教师的主导作用。而教师是意义构建的帮助者和促进者,并不只是单纯的知识提供者和灌输者。教师的作用从传统的传递知识的权威转向学生学习的辅导者,成为学生学习的高级伙伴或合作者。学生是学习信息
4、加工的主体,也是意义建构的主动者,并不仅是知识的被动接收者和被灌输的对象。而建构主义教学比传统教学更能为学生创造管理自己的机会,他们要求学生在复杂的真实情境中完成任务。此外,他们还十分重视教师与学生、学生与学生之间的社会性相互的作用。他们认为通过合作与讨论,可以使学生看清事物的各个方面。但是由于在讨论过程中学生不断对自己的思考过程进行反思,对各种观念进行重新的组织,以此更加有利于提高学生的建构能力。 2.2 基于建构主义的教学设计 2.2.1 建构主义的基本学习原理与教学原则 尽管不同的构建主义学派研究问题的侧重点与角度有所不同,但是它们的观点都包含着与学习相关的基本成分,即强调每个学习者应该
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