建构英语教学法课程多元立体化评价体系.doc
《建构英语教学法课程多元立体化评价体系.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《建构英语教学法课程多元立体化评价体系.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、建构英语教学法课程多元立体化评价体系 英语教学法课程是英语教育专业的一门核心课程,该门课程旨在帮助学生了解最基本的教学理论,掌握英语教学的最新动态并应用于教学实践中。学好这门课程对完成师范院校培养目标起着举足轻重的作用。 1 绪论 英语教学法课程是英语教育专业高年级学生的一门专业必修课,它为学生从课堂走向未来的工作岗位搭建了互通的桥梁,从这个意义上讲对这门核心课程的掌握关系到学生在校学习与中学实践教学是否能够实现“零适应期”1是紧密相关的。也就是说学好这门课程,不仅可以帮助学生从理论层面掌握学科领域的教育教学理论,而且可以从实际工作角度帮助学生获得教育教学能力和教学技巧,最大化地降低与工作的磨
2、合期。所以对英语教学法课程的研究无论对于学科建设还是人才培养都是大有裨益的。 当前对于英语教学法课程的研究成果层出不穷,经笔者根据中国知网论文的梳理并总结,发现当前探讨的中心话题主要集中于以下几个方面有从理论维度研究英语教学法的课程建设和改革的;也有从实践角度探究的;亦有更多的学者从理论与实践的双重层面论述的。鲜有从英语教学法本身的课程评价着手,来探索相应课程改革下的评价体系的变革。如果改革的重点是仅关注问题的一面而忽略另一面的话,实质上只是表面工程,“换汤不换药”。因此,研究英语语法课程的评价体系应与教育教学改革中的课堂教学改革并肩起步,才能提升教学质量,真正完成人才培养的终极目标。 2 英
3、语教学法课程评价标准现存的问题 2.1 整体上仍然沿用传统的单一终极评价形式。所谓单一的终极评价形式是指仅采用一张标准化试卷,通常是闭卷的方式在120分钟内来考察学生对这门课程所学知识的掌握程度。尽管题型从填空、选择、名词解释、简答到论述,看似有主观题,有客观题,貌似教师理所当然采用的一种考核方式。但事实证明“一考定终身的”的方式从理论到实践都是行不通的。死板的试卷也许可以考察出学生当时当地的记忆力、部分的理解力和分析能力,但却限制了学生对这门课程连贯,持续的深入认识和必要的想像力,无法展示学生的实际动手操作能力和解决实际问题的应急能力。 2.2 评价主体元素单薄。一贯的“一言堂”教学理念仍然
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 建构 英语 教学法 课程 多元 立体化 评价 体系
链接地址:https://www.31doc.com/p-1836082.html