浅析幼儿园数学教学中如何巧妙运用情境创设.doc
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1、浅析幼儿园数学教学中如何巧妙运用情境创设 传统的数学活动不大重视幼儿那些非正规的数学知识的作用,在那种直线式的结构当中,常识性、经验性的知识一般派不上用场。情景式教学是直观和容易引起想象的数学教学,包含幼儿熟悉的事物和具体情景,以及幼儿那些来自生活的非严格的数学知识和数学体验。有意义的数学学习又必须建立在幼儿的主观愿望和知识经验基础之上,在此背景下,教学应该通过设计现实主题情景以支撑幼儿积极的学习活动,帮助他们成为学习活动的主体,创设真实的问题情景或学习环境以诱发他们进行探索与问题解决活动。在有效教学与有意义学习的对立统一基础上,通过师生共建合作交流与对话互动的课堂教学大平台,让教师的有效教学
2、与幼儿的有意义学习活动最大的有效性。 幼教数学 情景创设 运用 在幼儿园中班数学教学中,精心创设情境激发幼儿的学习兴趣,提高解决问题的能力,还会发展幼儿良好的情感体验,是一项重要的教学策略。幼儿园数学教学刚要指出:数学内容应当是现实的、有意义的、与生活紧密联系的。这些内容的规定要求,应让幼儿必须主动地去进行观察、实验、操作、交流等活动中感知数学知识,体验数学的乐趣。因此教师应充分挖掘生活中能够激发幼儿兴趣的素材,尽而激发幼儿的求知欲。 一、创设生活情景,让幼儿感知与体验 在幼儿园开展数学教育中,教师要努力创设生活化的情景:将数学教育与幼儿的日常生活相结合,并将数学教育渗透在幼儿的日常生活之中,
3、引导幼儿充分感受生活中数的信息。例如:在中班开展认识“数字”的教学中,教师通过让幼儿寻找和收集“家里的数字”这一活动,幼儿会发现我们身边处处都有数字的存在,幼儿在寻找“数字”的过程中发现家里每个房间都有数字:客厅里电视机、遥控器、钟面上有数字;书房中电脑键盘、书的页码、报纸上有数字;卧室中空调、电话机、手表上有数字;厨房中 微波炉、消毒柜上有数字;卫生间淋浴器上有数字等;日常用的东西也离不开数字食品或物品的包装盒上有数字,表示数量的标记或生产日期等;就连我们身上也离不开数字鞋码、衣服的尺码我们的生活离不开“数字”,不同地方的“数字”它所代表的意义各不相同,有的是表示大小,有的是表示多少,有的是
4、表示时间,有的是表示号码、尺寸等。不同意义的“数字”给我们的生活带来了很大的方便。接着,教师又让幼儿从收集“家里的数字”拓展到收集“幼儿园里的数字”、“马路上的数字”等等。从中幼儿又会发现原来“数字”还可以表示更多的意义,进而更进一步帮助幼儿理解“数字”在我们生活中的不同的意义,体验“数字”和我们的生活有着密切的关系,“数字”无处不在。 二、创设模拟情景,让幼儿操作应用 幼儿园在开展数学教育中,教师要多给幼儿设置模拟情景:将现实生活中的情景导入,利用一些真实物,多给幼儿提供可操作的材料,让幼儿身临其境,运用已有的知识,通过亲身实践而主动获得。在数学教育过程中,让幼儿借助已有的知识、技能,调动多
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