开展小学语文口语交际训练策略探析.doc
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1、开展小学语文口语交际训练策略探析 口语交际教学是语文教学的重要组成部分。部分农村小学语文老师因面对大量的读写任务忽视了口语训练,造成许多小学生只会当聆听者或回答简单问题的说话者,不愿表达交流。语文教材中的口语交际课一直是教学的难点。 语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容,口语交际是生活中必不可少的一种交际工具,丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面,创设口语交际的情境,利用一切机会,对学生进行口语交际训练。 一、语文课程标准对小学生口语交际的要求 语文课程标准“总目标”第九条“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与
2、交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”教师应该认真学习领会课程标准对小学生口语交际能力提出的要求,并紧扣这些目标来组织教学,避免口语交际训练的盲目性。 二、小学语文教学中口语交际训练现状及成因分析 由于受认识、地域、教学设施、师资水平等多方面的影响,目前小学语文教学中口语交际训练存在如下问题。 (一)认识不到位,重视程度不够 在日常生活中,诸多因素导致教师甚至学校领导对口语交际训练认识不到位,重视程度不够。教师在教学中偷工减料,不上足课时,在教学环节上图省事,让学习好、胆大的说说,然后就开始用笔进行训练。如此进行口语交际训练,效果可想而知。 (二)表达不具体,缺少说的内容
3、,缺乏条理 从学生自身来说,小学生由于生活经历少,知?R积累也不够丰富,在表达上往往会出现不具体,缺少说的内容。从教学上来说,在小学一、二年级时,语文老师一般会重视孩子们说完整话。但是到了高年级,老师们往往会更多关注学生说话内容的对错,这也就导致孩子们回答问题出现半截话,缺乏条理。 三、小学语文教学中的口语交际训练策略 (一)合理设计口语交际训练序列目标 语文课程标准在“总目标”和“阶段目标”中均对“口语交际”作出了明确要求。教师应该根据课程标准的具体要求,结合教材、社会生活和学生身心发展等实际,合理设计各学段口语交际训练序列目标,避免口语交际训练的盲目性和随意性。 (二)在课间交流中进行对话
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