浅析幼儿在主动探索中学习数学.doc
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1、浅析幼儿在主动探索中学习数学 【摘要】在幼儿数学教学的实践工作中,我们以幼儿主动探索为切入口,对幼儿数学教学进行了理论与实践的研究,认为:学数学不光是为了计算和应用,更不是为了无休止的做题;学数学,是在学一种化繁为简,解决问题要有依据的数学思想,是在学一种思维方法。解决问题应是数学课程的中心,解决问题的过程就是幼儿从生活经验和客观事实出发,通过主动探索,发现数学,学习数学的过程。 探索是人生重要的品格,也是必须的能力。涉过时间的长河,回头细看人类文明,无一例外不是人类主动探索的产物。没有探索就没有今天的一切。关于探索与数学的关系,纲要是这样阐述的:科学探究是数学学习的基础,它们之间有着天然的联
2、系。 一、引导幼儿通过主动探索学习数学的关键因素 人是一个能动的个体,社会的发展也强烈需要主动性、创造性的人才,因此,承担培养明日栋梁的重担的教育必须成为学生主动探索,主动学习的过程。幼儿数学教育也是如此,教师应为幼儿提供哪些利于幼儿主动探索的关键因素呢? 1在数学教育中,注意尊重和呵护幼儿对数学的兴趣。幼儿的兴趣常常与教师不同,尊重和呵护幼儿的兴趣会使幼儿有安全感,幼儿做出的回答和解释会真诚的来源于自己对事物的真实感受,而数学的抽象性恰恰缺乏引起幼儿兴趣的有利条件。因此,教育内容应根据幼儿的兴趣点选择,要相似于幼儿生活,相似于幼儿心理发展,例如:小班的数学活动“认识几何图形”,教师为其取名“
3、图形宝宝找妈妈”,亲切,易懂,趣味性较浓,活动中教师为每个幼儿都准备了三个笑容可掬的图形妈妈(三角形、圆形、正方形)和若干图形宝宝,请幼儿按形状特征帮助图形宝宝找妈妈。妈妈是幼儿最亲近的人,此活动符合幼儿的兴趣点,相似于幼儿的生活,因此,极大地激发了幼儿的探索欲望,让幼儿真切地感受到数学真好玩,数学就在我们身边。另外,数学教育的内容难易程度要适宜,让幼儿“伸伸手,够得着”,过难过易都会降低幼儿的探索兴趣。 2尊重幼儿的年龄特点,了解幼儿行为的真正目的,理解幼儿自发的学习数学的良好动机。教师应通过仔细的观察和倾听孩子们的谈话,了解幼儿表面看似错误行为的真正目的,避免误解和伤害幼儿,保持他们永久的
4、乐于探究身边数学现象的欲望。例如,当教师看到孩子把山楂摘掉后,不应指责他,应去了解他破坏行为背后的真正动机,就会知道原来孩子不是破坏,只是想知道:山楂树妈妈结了那么多果实,可是它到底生了多少个小宝宝?是山楂树妈妈的宝宝多,还是樱桃树妈妈的宝宝多?这是幼儿自发的研究身边数学现象的行为,教师的理解可以保护幼儿善良的愿望,可以支持幼儿的探索行为继续进行。 3让每一名幼儿在数学探索活动中都有所发现,都有成功的体验。例如:小班幼儿的按物点数的能力还很差,我们可以在日常的小组活动中加强这方面的训练。幼儿玩建筑游戏时,用积木搭建成功后就会请老师去看,去分享他们的成功与快乐。表扬幼儿的同时,教师可以借机提出新
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