开放数学课堂教学培养学生探索精神.doc
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1、开放数学课堂教学培养学生探索精神 文章主要从开放学习情境、开放教学过程、开放教学评价三个方面谈谈如何开放数学课堂教学,培养学生的探索精神,使学生在教师的引导下尽可能多地参与到学生活动中来,积极思维,大胆提问,主动认识未知的事物,探求不同的知识,体验探索的艰辛和成功的喜悦。 随着科技的迅猛发展,“师者,传道、授业、解惑也”这一教育观,已不完全适应社会发展的进程。教育的真正意义不再是使学生获得知识,而在于使他们掌握学习方法,学会学习,在学习中表现出高度的自主性、主动性和创造性。那么,如何使课堂教学提升到这一高度呢?笔者认为,最重要的是要变目前封闭式的数学课堂为开放式的数学课堂。在开放式的数学课堂中
2、鼓励学生用自己的方法去思考问题,探索知识,谋求发展,从而学会学习,学会创新,成为不断发展的人。下面就“开放数学课堂教学,培养学生探索精神”这一课题,谈一些体会。 一、开放学习情境,激发探索欲望 时下的课堂多数都像胡东方先生描述的一样学生们腰杆挺直,双手背后,两脚并齐,教师讲课的时候,学生们鸦雀无声;教师提问的时候,学生们无声地举手的姿势都是统一规范的。如此画面,既让人感到神圣与威严,又让人感到巨大的压抑和束缚。试想,在这样的教学氛围中,如何能培养出具有探索精神和创新意识的新型人才?如何能为学生的可持续发展奠定基础?当今社会“瞬息万变”,信息时代已经到来,时代的发展呼唤开放的课堂教学早日诞生、早
3、日成熟。 1.营造自由、宽松的学习环境,抛弃师道尊严。教学是师生共同参与的教与学的双边活动。在教学活动中,师生间既有大量的信息交流,又有充分的情感交流。在交流过程中,当学生感觉形体自由、心理安全时,他们就敢想、敢问、敢说,从而萌发探索的欲望。 笔者的做法是打破课堂的沉默性,把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生。师生双方做到真正的平等、沟通和理解,抛弃权威思想。如课堂上允许学生随时提出问题;关注全员的学习状态,关注学生的差异,满足不同的学习要求;学生发言可站、可坐或走上讲台,不论答案正确与否,一律认真倾听,及时鼓励,必要时展开讨论、争辩。肯定成绩,宽容失误,鼓舞信心。另外,在批改作业时,不仅要
4、留意学生答案的正误,更应注意发现学生思维过程的独创性,适时给予鼓励性评语,决不吝啬对学生的夸奖。并因人而异地提出一些具有思考价值的变式问题,供学生课后思考,以激发学生的探索欲望,促使其成为终身学习的人。 2.设计多样课型,激励探索。小学数学知识纷繁复杂,内容丰富。开放数学教育,必须要有与之相适应的多样课型来支撑。笔者认为,根据小学数学知识的特点,可采用如下几种课型来组织教学 (1)质疑式。“学起于思,思起于疑”。没有“疑”也就难以诱发和激起求知欲,感觉不到“疑”的存在,学生也就不会深入思考。所以爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”只有当学生产生问题意识,他们才有进行自我探索、自
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