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1、微教学模式一种移动化教学模式的构建 微时代背景下学生不再局限于教材设计的内容,不再满足教师示范性操作等单向的知识传播的方式。依此,文章以计算机应用基础课程为例,从教材选用、学生本体、教学方式和解决个性化问题四个角度剖析了当前教学存在的问题,有针对性地提出了实施微教学策略,并结合微教学的内涵和特征,构建了在微时代背景下针对移动信息化教学的微教学模式。 一、引言 计算机应用基础是大部分高校选用的一门专门为大一新生开设的公共必修课程,其教学目标是让学生熟练地掌握办公工具的使用技巧,业已满足今后日常生活和工作的需要。教师也以此为目标,采用任务驱动、目标驱动、项目法的教学方法,应用“做中学,学中做”的教
2、学理念,希期在短期内让学生更好更快地掌握技巧。但是,若没有相应的理论基础,学生无法理解知识要点,也难以入手操作,其教学效果不堪设想,会造成无法完成教学任务和达到教学目标。其次,微时代的学生不再局限于教材设计的内容,不再满足教师示范性操作等单向的知识传播的方式,而是对学习的方式和途径提出了更高、更有个性化的需求。 为此,笔者根据微时代的学习要求和微教学的理论特征,在多年学生交流和教学反馈基础上,借用微博、微信和微视频等微媒体传播方式,针对解决学生个性化问题的需要,构建计算机应用基础的微教学模式。通过多元化微教学模式的探讨,希冀为改进和完善现有的教学方法提供思路借鉴,为技能操作型课程的改革提供参考
3、,拓展技能型人才培养视野和途径。 二、传统教学模式存在的问题剖析 作为一门面向高校大一学生开设的公共必修课程,计算机应用基础课程面向的学生之多,范围之广,教学效果影响之大,其教学方法经过几十年改革和发展,已经形成一套先进的教学模式,也为人才培养发挥较大的基础作用。特别是随着计算机硬件的发展和互联网的出现,学生对计算机应用技术的喜爱和学习呈现大幅度的增长,教学视频演示和案例练习的教学方法发挥了较大的作用。然而进入微时代后,现有的教学方法也暴露出一些不足。 (一)教材选用角度 众所周知,计算机应用基础课程的教材是伴随着操作系统和办公软件的升级而更新换代的,从早期的版本已经更新到Win2018+Of
4、fice2018。教学内容更凸显出实践性、技能性、主动性和个性化的特点,所提供的知识更多贴近日常工作和生活的需要。但是一本教材不能涵盖办公软件中所有的知识点,且因教材的版本众多,难以避免存在教材选用不当的情况,甚至有的高校为了帮助销售本校教师出版的教材,选用质量不高的教材。 (二)学生本体角度 因地域性差异,大一学生的计算机操作水平参差不齐。根据对我校对大一学生进行计算机操作水平的模拟测试结果来看,大部分学生还是对计算机的基础知识还是比较陌生,只有较少的因在高中阶段接触或者在网吧使用过计算机的学生稍胜一筹,但是整体上来看,结果不容乐观。 (三)教学方式角度 第一、教?W时间安排。专业班级周课时
5、为4节,非专业班级周课时为2节,这是大部分高校的教学计划安排。在这个固定的教学课时内,教师既要完成授课任务,又要排解学生在实际操作过程遇到的各种疑难问题,其教学效果不得而知。并且,有些问题可能是随时出现的,但又无法在有限的时间里得到有效的指导,久而久之,因得不到及时解决或深入的探讨而成为疑难问题无法解决,大大的影响到学生的学习热情。 第二、教学方法。为了贯彻“做中学,学中做”的教学理论,教师在教学过程中采用任务驱动法、目标教学法进行教学。但因学生没有提前预习或预习不透彻,学生对考查的重难知识点没有正确的理会,从而无法人手进行操作,其教学效果不堪设想。 第三、知识获取。课堂教学的知识讲授主要是单
6、向传递为主,教师在讲台上讲授,学生在讲台下被动的接收,这种传授方式适合于层层深入、纵深拓展的理论知识,而对于技能型知识的传授效果就大打折扣了。尤其是,微时代的学生不再局限于教材设计的内容,学生获取知识的途径不再单一的课堂讲授,不再满足于教师示范性操作等单向的知识传播的方式,学生也不再满足于台阶式提高的过程,而是对学习的方式和途径提出了更高、更有个性化的需求,呈现出跳跃式的学习需求。 (四)解决个性化问题角度 教学过程中对于学生大众化的问题教师可以集中讲解,但对于个性化的问题,由于课堂时间的限制,教师无法一一逐个逐个的讲解,尤其是个别学生出现的没有针对性的问题时,教师就难以抽空去指导了。并且,信
7、息时代的学生追求个性,探寻自我,存在不愿意过多与教师面对面交流沟通的心理,造成在追求知识过程中的一知半解,不利于学生的创新发展。 三、微教学模式及实施策略 (一)微教学的含义及特征 1.微教学含义 微教学(micro teaching),又称微型教学,微格教学,是一种利用现代化教学技术手段培养学生操作技能的教学方法。它起源于美国斯坦福大学怀特?艾伦教授等提出的微型教学概念,它是指将常规课堂教学过程中的复杂的知识点或技能点予以分解或简化为许多容易理解或掌握的单一知识点或技能点。为了便于学生容易理解和掌握这些单一的知识点或技能点,常设定教学目标和评价标准,并在短期内对学生进行反复训练,达到强化学生专业技能的目的。 2.微教学特征 微教学借用现代先进的多媒体技术和通信技术,分阶段完成某一知识点或技能点的教学活动。本次教学研究结合微博、微信和微视频等微媒体传播方式,结合信息时代特征,描述微教学在教学活动过程中的特征。 第一、教学时间灵活。不受固定教学时间的限制,学生可以利用碎片化的时间来学习某一知识点或技能点。微教学可以减轻学生的学习压力和负担,达到解决学生的疑难问题的目的,提高学习的效果和提升教学质量。
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