怎样优化数学课堂教学.doc
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1、怎样优化数学课堂教学 课堂教学是特殊的认识过程,在这一过程中,既是学生对知识体系的认识过程,也是教师对学生情感和意志的培养过程,它是教师教学活动和学习活动的组合体,这样一个统一的过程有它本身的规律性,同时,数学知识具有高度的抽象性与逻辑性,而小学生的思维正处于以形象思维为主向抽象思维过渡的阶段,这样就构成了数学教学过程中必须要面对的一个矛盾数学知识的抽象性与学生认识的形象性。而要解决这对矛盾,关键是如何使数学教学过程抽象变为形象,枯燥变为生动。如何遵循这些规律,使课堂教学优化,进而达到提高教学质量的目的呢?笔者认为 一、注重学生的知识形成过程 课堂教学对于学生来讲是一个认知过程,知识的形成一般
2、要经历一个由简单到复杂、由具体到抽象、由表及里的过程,在整个教学过程中要让学生积极参与,使之成为学习的主体,变被动接受的结论教学为主动获取的过程教学,它主要体现在以下两点 在新知识过渡中,发展学生的认识水平,要充分运用迁移规律,引导学生将新知识有效地纳入知识系统,防止新旧知识断裂。 例如学习百分数应用题时,“小明有一本120页的故事书已经看了全书的35%,已经看了多少页?”学习之前,先把35%改为7/20进行计算,然后问学生7/20用百分数表示是多少呢?“35%”出示该例题,问题迎刃而解。 在形成知识系统中发展学生认识水平,在新授课时要注意复习题与例题、例题与例题、例题与习题三个关系,再者又要
3、注重这一节课与那一节课的连贯性,还要注重一课一小结、一单元一归结、全册一总结,形成知识系统,使学生体现到知识的整体性,让学生活动于这个知识整体之中。 二、注重学生“感性认识理性认识实践运用”的转化 人的认识包含两次转化,第一次是感性到理性的转化。我们的教学对象是小学生,小学生是以具体形象思维为主,因而在认识过程中很难从教师的讲授和得出的结论中获取其中蕴含的数学思想方法和数学思维品质。所以,在小学数学教学过程中,教师应该加强学生的实践操作训练,让学生在实践中感知,充分发挥学生的潜力,让学生通过自己的努力解决问题获取知识,教师再引导学生到实际中验证,到生活中运用。这样,学生对知识就会更深入的理解,
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