情境教学法在小学低年级数学教学中的应用.doc
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1、情境教学法在小学低年级数学教学中的应用 情景教学法作为重要的教学方法,在小学数学教学的课堂上一直得到广泛应用。在关注情境教学法带来的经济影响的同时,其在数学课堂上应用存在的问题也值得我们注意。本文将对情景教学法的内容形式等进行阐释,探讨当前存在的问题,研究情境教学法的应用。 DOI10.13939/ki.zgsc.2018.20.176 1 情境教学法的含义和形式 1.1 情境教学法的含义 情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法1。简言之,情境教学
2、法就是教师根据教学内容,结合自身的数学体验,在学习较为生涩的新知识时,设定贴切的情境模式,帮助学生更好的理解课程内容,引导学生学习。情境教学法旨在通过情境设计模式引发学生学习兴趣,提升课堂效率,收获学习效果。小学阶段特别是低年级阶段的学生自我控制能力较低,在课堂上注意力不集中,枯燥生涩的数学课堂难以引发小学生的学习兴趣。情境教学法正好弥补了这个漏洞,通过情境设定使课堂更加生动活泼,达到更好的教学效果。 1.2 情境教学法的形式 为了帮助学生更好的理解课程内容和要求,教师常使用情境教学法来辅助教学。由于各方面原因,不同教师的教学风格和水平不同,以至在应用情境教学法时的侧重点和变现形式各有不同。例
3、如,在学习几何图形时,可以利用粉笔擦、黑板等工具分组让学生们来进行选择游戏,找出正确的图形等,就是利用了游戏情境法,让小学生们在做游戏的过程中更直观深刻的理解图形,体会数学的乐趣;在学习阿拉伯数字时,可以通过讲解数字的来源及发展历程等帮助学生理解数字的特点和内涵,帮助学生理解和记忆。各具特点的情境教学法利用其自身的不同优势,帮助学生理解数学,增加学习兴趣。 2 情境教学法在小学低年级数学教学中存在的问题 2.1 教师对情境教学的内涵把握不准确 情境教学法旨在通过生动合理的情境设定使学生更易理解教学的内容,从而实现教学目标。随着新课改的推进,许多新的教学方法和模式被应用到实际教学中来。教学方法被
4、注入新的动力重新利用,产生新的教学变化,达到提升课堂效果,实现教学目标的结果。但是在可供借鉴的经验缺乏的条件下,教师在对情境教学法的理解上容易产生偏差。有的教师为了追求变化,制订的学习计划并不适合学生的实际发展情况,学生不易接受,而使得教学效果不佳,也有部分教师固守原有的教学模式,忽视新型教学方式的优点,教学方法落后使得教学效果不佳。两种情况都没有很好的理解情景教学的概念和含义,不利于充分利用情境教学法的优势,也违背了新课改的目标。 2.2 情境教学法运用不够灵活 为了响应新政策的号召和要求,一线教师开始结合教学要求制订新的教学方案,以符合素质教育的要求。由于新课改任务要求教师利用情境教学法进
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- 情境 教学法 小学 低年级 数学 教学 中的 应用
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