慕课对高职英语课堂的挑战与可行性策略研究.doc
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1、慕课对高职英语课堂的挑战与可行性策略研究 慕课时代的到来对英语教学既是机遇,又是挑战。英语教学工作者要冷静分析慕课的利弊,将慕课和课堂有机结合,在实践中不断调整策略,争取让慕课和课堂分别发挥优势,共同推进英语教学的进步。慕课时代的到来对英语教学既是机遇,又是挑战。英语教学工作者要冷静分析慕课的利弊,将慕课和课堂有机结合,在实践中不断调整策略,争取让慕课和课堂分别发挥优势,共同推进英语教学的进步。 一、慕课 (MOOCs) “慕课”(MOOCs)即“大规模网络公开课”(Massive Open Online Courses),是利用现代信息网络进行在线教学的开放式教学形式。“慕课”在2018年被
2、首次提出,之后在全球范围内掀起“慕课”热,被誉为“印刷术发明以来教育界最大的革新”。慕课时代的到来给中国高校的教育体制改革带来了前所未有的冲击和挑战。纵观函授大学、网络大学等教育形式的发展无不与时代发展相呼应。面对慕课时代的到来,我们也要迎面而上,积极适应这一新教育形式。 二、“慕课”教学实验 为了调查高职学生对慕课的接受程度和学习效果,笔者在所授课班级中选取一定的学生样本进行了线下慕课学习实例研究。考虑到数据对比需要,笔者在选择慕课资源时尽量注意内容和语言的多样性。经过多重比较与筛选,以下课程被选作学生的课下学习资料国防科技大学的大学英语口语、湖南大学的现代礼仪、新西兰国立南方理工学院的英语
3、强化课程I、广东外语外贸大学的英语语音语调教程和加州大学伯克利分校的英语写作指导。以上五门课程中,现代礼仪的授课语言为汉语,其他四门课均为英语授课。笔者分阶段安排学生学习一门慕课资源,然后进行相应的测试和问卷调查。经过数据收集、整理和分析处理,得出以下结论 (一)学生的听力水平有所长进 经过一个阶段的慕课学习,大部分学生的听力水平有所提高。学生们以前经常反映跟不上老师的英文授课进度,经过慕课学习,大部分学生能跟上老师的上课进度。究其原因是大部分的慕课资源采用英语授课,学生在学习过程中自然而然地提高了听力理解水平。 (二)语音和口语类课程的实验结果 学生能从语音和口语等课程中学习发音规则或口语表
4、达,但是实践能力却没有得到很好的锻炼和提高。以国防科技大学的大学英语口语为例,学生普遍反映从中学到了很多东西,比如各种运动场地的不同用词和其他习惯用语等,这些能帮助学生提高用词准确度,丰富口语表达,随后进行的笔试也证实了这一点。可是在口试中却发现学生们的口语表达能力进步并不明显,很多同学仍然存在“话难出口”的问题。在对英语语音语调教程课程的测试中,可以看到学生们更加注重发音,但是发音准确度却没有显著提高。访谈中学生们表示,从慕课中能了解某个语音的发音规则,但是自己仍不能有效地纠正不正确的舌位和唇形等,所以难以实现发音准确度的提高。因此,鉴于语言学习的特殊性,语音和口语等课程需要教师面对面的指导
5、,否则学生的发音和口语表达能力很难得到有效提高。 (三)语法和写作技巧等课程的实验结果 对于语法和写作技巧等理论成分多的内容,大部分学生不能按时完成自主学习的任务量。对于语法等理论性内容,呈现两极分化趋势一部分同学自主学习能力较强,能完成大部分资源学习,掌握也基本扎实;而部分同学仅完成了极少部分的学习任务。新西兰国立南方理工学院的英语强化课程I是语法讲授课程,在对本课程的测试中,笔者发现几个学生的典型语法错误比以前少了,说明部分学生有效掌握了该课程的语法点;而另外约六成的同学则反馈说因为语法讲解太单调,没有坚持完成慕课学习。原因当然跟课程本身有关系,但还有一个因素是高职生的自主学习能力较差,难
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