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1、我对初中语文课堂教学中存在问题的五点思考 初中语文课堂上出现了一些极不具“语文味”的现象,无论是形式上还是内容上,种种表现都让语文课严重失真。因此,语文教师必须重新审视课堂,重新把握语文课的实质,挖掘语文课的内涵,定位语文的标准,致力做好五个方面一是关注学生重视语言文字的把握;二是注重课堂教学情境的创设;三是引导学生对民族文化的积淀;四是引领学生对现实生活的体悟;五是加强学生创新思维的训练。 如今的初中语文课堂上出现了一些偏激的现象,导致语文课严重失真。 表现在形式上的有(1)开课必课件。课件“满天飞”,借助多媒体的声、色、光、电来“丰富”课堂,语文课成了美术课、音乐课、地理课、生物课、“杂耍
2、”课。(2)情节必表演。以热闹的场面来取代对文本的欣赏,甚至掩盖对文本理解的不足。如,一教师在上记承天寺夜游时,也让两个学生表演苏轼和张怀民月下散步,两名同学只是在教室里来回地走,为表演而表演,毫无意义。(3)活动必讨论。不管问题是否有价值、是否有讨论意义,动辄就小组合作或是小组讨论,合作探究,轻个性化的思考;重动口的训练,轻动手的机会,以表面的生动活泼来显示学生的全面参与。(4)鼓励必掌声。以定式的、呆板的、惯性的甚至虚假的热情代替真实的赞赏,也以此表征学生投入的程度;学生发自内心的掌声或许可以起到一定的作用,但过多过滥的掌声势必影响学生的思路,有的会给学生造成假象。 表现在内容上的有(1)
3、目标“三点式”。即将知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标割裂分离为三点,而不是“三维”,表面上是条清理晰的,实际上错误理解“三维目标”。(2)解读必教参。对教参的依赖性大,只要是教参上有的便全盘托出,面面俱到,不厌其烦;教参上不讲的一点不敢涉足,缺乏自己个性化的理解;唯书唯上的思想严重,缺乏独立思考的精神,缺乏老师自己的东西,有的甚至按部就班,按照教参的内容和顺序,将词语、句子、结构、思想感情逐句逐段从头捋到尾,眉毛胡子一把抓,对教材和教参缺乏大胆的取舍和整合。(3)语言欣赏必“喜欢”。一般的做法就是“找出你最喜欢的语句,并说说为什么”;欣赏找不准切入点,不能针对性地用心去体味品
4、评,更达不到从艺术的高度进行鉴赏。(4)问题设计宽泛。缺乏思考的具体的路径和明确的指向;对课堂设计的问题过分地强调结果,而忽视了学生读书、思考、讨论、交流和表达的过程;课堂是一连串的追问,而且无疑而问居多,无效语言较多。 出现上述种种现象的最根本原因是对“语文”的内涵没有理解透彻,对文本即教材缺乏钻研精神和意识,刻意追求形式上的创新,忽视内容实质上的挖掘,以至于形成课堂的无效教学。因此,我个人认为,语文课堂上必须牢牢把握五个方面的教学要领。 一、对语言的把握 叶圣陶先生说“语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”这就要求我们处理好这两方面的语言在课堂上的妙用
5、。 一是教师的口头语言表达。语文教师的课堂语言是否丰富、是否丰满、是否精练、是否含情、是否铿锵、是否传神,表情达意是否准确等等,都将对学生产生最直接的影响。该启发的时候,教师的语言就要能够起到“一石激起千层浪”的作用,燃起学生思维智慧的火花,让学生顿时有“柳暗花明”的顿悟;该总结的时候,教师的语言就要能够既全面细致又简洁凝练地加以归纳概括提炼,让学生“既知其然,更知其所以然”,“以不变应万变”;该煽风点火的时候,教师的语言就要能够掀风鼓浪,挑起世界大战;该力挽狂澜的时候,教师的语言就要能够立马让风平浪静,静若止水;该煽情动容的时候教师的语言悲哀得能让学生潸然泪下;快乐得能让学生前仰后合。总之,
6、教师的课堂语言是学生口头语言的活生生的最鲜明的例子,以语言带动语言,以语言丰富语言,以语言激活语言,以语言感染语言。 二是文本的书面语言。课本中所选的文章都是名家名篇,其文本语言是最为标准规范的语言文字,欣赏价值和运用价值相当高。面对如此精妙的文字语言,我们如何去解读、欣赏、感悟、模仿、运用呢?这就要求语文教师必须具备极强的阅读感悟能力和善于归纳总结的能力。首先,针对不同文体性质的语言文字,找准不同的切入点,切口要小,角度要准。然后,看作者是如何将这些可感知的属性展现在读者面前的,也就是作者所使用的修辞手法和表现手法;再次,看看作者通过对景物的描写,在读者面前展现了一幅什么样的画面,通过想象和
7、联想,在头脑中构成了什么样的点线面体;最后,体会作者通过这些手法对这些景物赋形绘神的目的和作用,能表达出作者什么样的思想感情,是晴明的还是灰暗的,是喜悦的还是悲哀的,是喜爱的还是憎恶的。 二、对课堂情境的创设 语文课的情境设置是根据文本内容而定的,课堂情境蕴含在文本之中。每一篇文章,作者都酝酿了或者构成了自己独特的情感,融于文章的字里行间,这种情感需要教师和同学在解读过程中去感受、体悟、融入,最后达成共鸣。所以教者的阅读体验能给学生营造出一种适合文本、适合课堂的氛围,让学生在教者预设的情境中,更迅速、更充分、更完整地投入到文本的内容中,从而投入到文本的情感中,走进作者的内心世界。 比如,一位教
8、师在教授公刘的致黄浦江时,一走进教室,只见他蓝色的西服、白色的衬衣、黑色的领带;一脸的严肃,没有一丝笑容;说话时语气很沉重,音调中透露着悲哀。学生当时就被他的这身打扮和表情给深深地感染,我们这些坐在后排听课的老师也被这庄重的气氛打动,纷纷收起了课前的笑容,呈现出一脸的严肃和静穆。再加上教者以衔悲致伤的话语解释自己的心情,使学生更加沉浸在国破家亡的情境中。应该说,该教师的情境设置达到了预期的效果,但美中不足的是,他这种悲伤的情境一直持续到最后,显得过了一些。因为,本首诗的感情是变化着的由“哭”到“为自由而战”再到“有权写下这骄傲的诗行”,反映了中国人民的命运和情感发生了变化。作为中国人民,谁都应
9、当化悲痛为力量,为了母亲的生命、自由、强大、自豪而战斗。随着文本情境的变化,整个课堂的情境应该作相应的转变,最好能结合历史和现实,让学生感受到正是革命先烈的英勇斗争,才有我们今天的骄傲和自豪。 在教学环节当中,教师应根据教学目标的需要设置情境,让学生在情境中体验认知和掌握技能。 三、对文化内涵的积累 由文字而构成文章,由文章而生发文学,由文学而构筑文化。这是一个逐层深化逐步扩大逐渐延伸的过程,语文的最高形式应该是文化层面,文化的语文是学习语文的最高境界。任何一个民族一个国家的文学作品势必凝聚着该民族该国家独特的文化深度,而汉语言是最富含文化意蕴的语言,有很多是独具魅力的文化,诸如成语、俗语、熟
10、语、谚语、俚语、歇后语,当然,还有字谜、对联、诗词歌赋,还有很多传统节日的文化。这些,可以说都是我们中华民族最为宝贵的文化,是国粹,是其他语种所无法比拟的。我在执教刘绍棠的本命年的回想这一课时,文中有一幅插图,图中有半副对联“满园春色浓”,我先让学生说说这是上联还是下联,并说明理由,然后请他们把它补充完整。这样,学生既把握了课文内容,还掌握了一定的对联知识,一举多得。在执教苏轼的水调歌头?明月几时有一课时,根据课文内容,我设计了一道训练题“对联能用最凝练的语言涵盖内容,请概括上、下阙内容后完成下面的对联把酒弄清影,?摇?摇 ?摇?摇。” 通过这些做法,课堂就有了浓厚的文化氛围,达到了“语文是文
11、化的语文”这一高度。 四、对生活的感悟 语文即生活,或者说生活即语文,这几乎是所有语文人的共识。语言、文字、文章、文学、文化,等等,一切都来自生活,同时反映生活。所以说,语文本来就是生活的,或者说,语文本来就是生活的一部分。现代教育强调书本知识的重要性,强调间接经验的重要性,就是把书本知识从生活中抽离出来、抽象出来去教育孩子,所以,在今天应试教育的框架下,生活离语文越来越远了,或者说语文离生活越来越远了。 在教授台阶这篇课文时,对于文中“父亲”形象的理解,我没有完全参照一些资料上的说法,而是让学生思考家中房屋的大小、高低、前后等问题。我们学校的孩子大多来自农村,对农村生活还是有些基础的,农民在
12、自家房屋的建造上,有不少的“讲究”比邻家高出一块砖、比邻家上前几步地、比邻家宽敞一些,等等,很在乎“风水”。这些做法与文中的“父亲”希望自家的台阶也能“高”起来的愿望是否有些近似?如果找到了近似点,那么,作者在“父亲”的形象中,是否多了些什么?那就应该是对父辈那一代人愚昧做法的悲哀用一辈子的精力来完成一个虚无的愿望,是否值得?有了生活作基础,理解起来就容易了许多,否则,就很难理解透这一层的意义。 因此,语文教师在教学活动中要把语文放回生活中,或者把生活融入我们的语文课堂。生活处处皆学问,身边事事皆文章。教师要把学生的目光引向身边的生活,引导他们用习得的知识和经验来观察生活、感悟生活、指导生活、
13、创造生活,留心生活中的人和事,然后用学生的口说出生活,用笔写出生活,用心体悟生活。 五、对创新思维的训练 创新是一切教育教学行为活动最终的归宿,不仅仅是语文课上所拥有的,其他所有学科的课堂都应该具备这一特质,是共性的东西。 对我的叔叔于勒的教学,让学生对文中的克拉丽斯的人物形象进行分析,就其中的克拉丽斯“借口胃不好而自己不吃牡蛎”和“以不要把男孩子惯坏了的理由也不让我吃牡蛎”,质疑很多资料上对她的定性“虚伪”。我认为这两点恰恰能够反映出克拉丽斯是一个懂得勤俭持家,懂得教育子女的一个“良母”形象。生活中许多“母亲”都会以种种理由来俭省开支,把钱用在“刀刃”上;许多母亲都希望自己的“男孩”快快长成“男人”在公共场合吃零食不是绅士行为。由这儿的怀疑和批判,引出我们在写人的时候,要把人物写得“有血有肉”人再“好”,也不会“好”到完美无缺的地步,人再“坏”,也不会“坏”到没有一丁点的人性。 因此,在教学过程中要敢于引导学生对文本的怀疑,要鼓励学生挑出课本中的病句、标点符号的误用等,就是大师级作家的作品也不放过。我想,这对课堂的创新和提高写作水平等都大有裨益。
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