探究幼儿园语言课教学.doc
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1、探究幼儿园语言课教学 语言是人类重要的交际工具,人与人之间的交往、沟通都离不开语言作为中介,语言在人类的生活中起着不可缺少的作用。而幼儿期是人的一生中语言发展与运用的关键时期,因此,在这一黄金时期,教师应采取各种有效策略诱导孩子想说、敢说、会说,让他们在自由表达中最大限度的释放自己,充分表达自己的观点、思想和情感。 一、幼儿园语言教学存在的问题 (一)对幼儿园语言教学的认识不足 大多数家长和老师虽然对幼儿园的语言教育十分重视,但对教学的真正含义认识却不足。幼儿园对孩子语言能力的培养不单单是培养他们会说话的能力,还要培养他们在理解和逻辑思维方面的能力。若是仅把培养孩子的说话能力当做教育的目标,那
2、么幼儿园教育就会显得微不足道,甚至没有必要了。 (二)语言教学教材不适用 虽然现在有些幼儿园对孩子语言教育的认识加强了,但教学内容却始终没变,许多幼儿园的教材都是从教师如何教的层面上入手编排的,根本没有考虑到孩子的真正需要,部分教材空有华丽的封面和插图,却没有多少实质性的内容。而那些供学生学习的内容虽然押韵好记,却不好理解,很多孩子虽然记得住教材的内容,可以应付老师的检查,但对内容的真正内涵却不甚了解,不利于孩子理解力的培养。 (三)幼儿园教师能力不足,教学方式单一 许多幼儿园在师资力量的配备上有所欠缺,许多老师没有足够的教学能力和教育经验,在幼儿园语言教学上的素质不高,甚至将幼儿园教育单纯地
3、理解为陪着孩子玩,教育方式也只是游戏,利用游戏引起孩子的注意,但游戏后孩子对教学内容的掌握和理解远远达不到需要。此外,许多老师对孩子语言掌握能力的检测方式单一,通常是通过一次考试进行衡量,所得到的也只是表面的成绩,而看不到孩子实际的学习能力和掌握情况。 二、幼儿园语言教学方法与策略 (一)课堂学习和教学实践相结合 语言教学法是一门实践性很强的学科,在教学中切忌从理论到理论,必须联系幼儿园实际,多举幼儿园语言教学中的具体实例来阐明观点、印证理论,帮助学生加深理解。但是,光靠教师的讲解和示范来提高学生的实际教学能力是不行的。要提高学生的实际教学能力,就需要创造条件让学生去实践,使她们在教学实践中认
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