提高学校教育教学管理有效性的思考.doc
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1、提高学校教育教学管理有效性的思考 保持教育教学管理的不断变革和及时更新,是学校改革和发展的“发动机”。自2018年起,北京市顺义区牛栏山第一中学(以下简称“牛栏山一中”)围绕“自觉教育”的新理念,按照“自觉之本在认同,自觉之魂在主动,自觉之要在行动,自觉之成在慎独”的基本要求,在教育教学上进行了一系列探索。 一、探索自主课堂的建设 为了帮助学生进行有效学习,使他们能够按照自己的个性特征尽可能充分的发展,我们围绕“1+X”有效教学理念,以“学习任务书”为工具开展自主学习,改变了过去教师一讲到底、?哦峡翁玫淖纯觯?提升了课堂效率。其中“1”是基于前认知结构的教师指导下的学生自主学习,“X”是教师要
2、根据学科和学生特点,在不同课型、不同的主题单元中灵活实施的教学环节,赋予了教师施展个人才华与个性化教学的时间与空间,最终能够形成个性化的教学风格。 自主课堂是我们追求的一种课堂教学形态,是在“1+X”教育理念指导下,学校以实现学生的发展为中心,尊重学生个体差异,满足学生个性化需求,帮助学生高参与、高认知的课堂;是充分尊重教师的个性特长、个人风格,充分展示教师个人风采和人格魅力,百家争鸣、百花齐放的课堂。其中,以学生发展为中心是自主课堂的根本,“1+X”教育理念是自主课堂的指导思想和操作模型,注重整体设计和生成性是自主课堂的保障,自主、合作、探究是自主课堂的有效方式,“有温度”是自主课堂的灵魂,
3、挑战感和成就感共存是自主课堂的生命力,反馈和评价是自主课堂效率的保证。 在持续的实践中,我们不断丰富并提炼出 “1+X”个性化教学的内涵、要素、策略。 “1+X”个性化教学的主题是指一个共同的核心素养,不同的学生发展选择; 一个共同的学习主体,不同的学生服务群体;一个共同的学习目标,不同的学生达成途径;一个共同的学习内容,不同的学生学习手段;一个共同的学习标准,不同的学生评价体系。 “1+X”个性化教学的目标实现多样、高效的自主学习。即主动性(我要学)、自主性(我能学)、差异性(按个性化的方式学)、体验性(在亲历和体验中学)、探究性(在解决问题中学)、合作性(在交流与分享中学)。 “1+X”个
4、性化教学的内容要素,即情境注重基于情境的学习有利于知识远迁移;建构注重心智模式的构建同化、顺应新经验;专注注重内在动机的激发基于问题、项目的学习;能力注重多元智能的发展;团体注重学习团体的作用合作学习、基于团体的学习。 “1+X”环节教学设计主要特征注重以学生为主体,尊重个体差异的理念;注重联系生活,体现交际;体现课程资源整合的理念目标整合、内容整合、形式整合及各种资源的整合;为课堂生成预留 空间。 过程设计体现学生从不知到知、从不会到会的过程,通过体验、参与、合作等方式建构新知识;以建构主义和联通主义理论为基础,体现教师支架作用和师生、生生互动的学习过程。活动设计要有目的性,体现活动与活动之
5、间的内在联系,同时又留有课堂生成的空间。 二、构建多样化的课程体系 学校构建了多样化的课程体系,包括德育课程、健康课程、基础课程、拓展课程和特长课程等。开齐、开足国家和地方课程,开好、开多校本课程。课改的核心是对于国家课程校本化。我们坚持以课标为纲、以教材为源、以教师为主、以学生为本,按照调整、删减、补充、替代、组合的方法,对物理、政治、语文、地理等学科进行整合。 在尊重学生差异性的基础上,我们在数学、英语、物理、化学课程中实施分层、走班教学;确定周四下午及每天的第八、九节为自主选修课时,开设了与中科院合作的基础科学课程、资源环境科学与技术课程、生命科学与生物技术课程、高技术科学课程等系列科学
6、探究课程、与东航合作的飞行模拟实验、礼仪课程、与国家水上运动中心合作,成立我校赛艇和皮划艇队,开设游泳课程,以及涵盖了艺术、人文、科技、运动、体育、传媒、心理、工程技术等多个领域的百余门校本选修课程,为学生的个性化学习,提供了丰富的、可选择的课程形态。 以校本课程为依托,开展丰富多彩的校园活动。音乐组教师组建了“飞扬”舞蹈团、“清音”合唱团,美术组教师组建了陶艺兴趣小组、扎染兴趣小组、版画藏书票兴趣小组、篆刻兴趣小组、书法、国画兴趣小组等,学生自发成立了“五度”室内乐团、模拟联合国、汗青历史社等14个社团。在教师和学生的共同努力下,这些团体和个人多次获得国家、市、区级奖励。其中,“清音”合唱团
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- 提高 学校 教育 教学管理 有效性 思考
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