提高民族地区中学生物实验教学质量初探.doc
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1、提高民族地区中学生物实验教学质量初探 本文通过教学研究法和访问法进行调查,结合学生在贵州省安顺市实习的调研情况,就如何提高中学生物实验教学质量进行了探讨,从培养学生学习兴趣、实验教学准备和角色转变等方面提出对策。 实验是学习生物学科的基本方法,也是学生要学好生物基础知识的技能。中学生物学实验教学是引导好学生利用一定的工具、仪器和设备对生物体的结构形态和生理功能进行有目的、有重点地观察和研习的授课过程。中学要抓好实验教学,促使学生在实验探究活动中学会发现、探讨、合作及创新,培养学生的自主学习能力和实验探究技能,以实验促教学,以此提高生物的教学质量。 一、中学生物实验教学质量的现状 随着我国经济的
2、快速发展和基础教育课程改革的持续推进,生物实验教学在生物教学中占有重要地位,实验教学直接影响到生物学科的素质教育。但是,现阶段部分民族地区中学经常会受到一些主观或者客观方面因素的影响才会导致无法使实验课程正常进行开展,通过对贵州省安顺市的部分中学的调查分析,主要存在以下几个方面的问题。 (一)实验室的条件不完善。目前,安顺市的部分中学由于教育经费投入的相对缺乏,有限的教育经费没有优先用在学校生物实验的建设上,大部分都投入到物理和化学实验教学上。安顺五中仅有的一间实验室用于摆放标本和模型,实验仪器设备和材料不齐全全,仅有的一间生物实验室只能容下三四个学生同时做实验。由于教育资源分配的不均衡,导致
3、中学的生物实验教学急需添加设备和材料,加强生物实验室的建设。 (二)实验教学中教师存在的问题。为了适应科学技术发展迅速的形势,重视和加强生物实验教学将是教育的主管人员和生物学教师共同的责任。然而,部分生物教师不上实验课,轻视实验教学的现象很严重。安顺市部分中学目前只能做演示实验给学生了解,同时生物专业教师很少,教师资源的缺乏严重。教师在实验教学上的组织能力不够也会影响实验教学的质量,对实验教学的各个环节、教师指导、学生活动设计不科学、组织不到位;比如教师课前准备不充分,没有做好实验准备的检查,没有做预实验就去上实验课。 (三)实验教学中学生存在的问题。处于青春期的中学生,符合青春期青少年的心理
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