支架式教学模式在高校篮球课中的运用研究.doc
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1、支架式教学模式在高校篮球课中的运用研究 支架式教学模式在新课改的形势下受到高校教师的青睐,本文试图在分析支架式教学的内涵、特征等基础上探讨该教学模式是否在高校篮球课堂教学具有普遍适用性。 1选题依据 支架式教学是近年来从建构学习理论衍生出来的一种教学模式,它在处理“教”与“学”二者之间的关系方面具有创新性的理论。支架式教学模式是提倡亲身体验,转变师和生的角色,提高学生合作研究的能力的教学方式,它将有助于提高教育教学能力,促进我国课程和教育改革的实施。 篮球运动作为体育课程的一个重要组成部分,尤其是在高校体育作为大学生的热门基础课程。但通过调查高校篮球课的教学教师采用的传统教学模式按照自己期望的
2、教学目标进行教学,学生的主体性得不到发挥,不但会影响篮球课的教学质量,而且会影响学生上篮球课时学生学习自主性的发展。 2研究现状 2.1支架式教学模式在体育领域的研究现状 随着课程改革的深入,支架式教学模式已经运用到了体育领域当中,但是在体育领域中对支架式教学模式的研究却很少,如董立叔等人的建构主义教学观在体育教学运用中阐述了建构主义是从行为主义发展到认知主义以后进一步发展起来的一种学习理论,建构主义模式下的体育教学强调学生的自主学习并在学习过程中主动的意义建构,探讨建构主义中的支架式教学、自上而下教学、随机进入教学在高校体育教学中具体运用的新思路。当然,运用建构主义的体育教学应“因时因地”制
3、宜,不能死搬教条。 2.2理论基础支架式教学的定义 支架式教学是教师为了使学生能够对所学内容完成知识建构提供相应的概念框架。概念框架是指教师确定学习内容之后,采用某种方式对学习内容进行解读,其受到人们大脑本身构造的影响,此框架有助于学生加深对所学内容的理解。 2.3建构主义理论 建构主义是关于个体如何获得知识和经验的理论,有很多分支,其中影响支架式教学的主要是维果茨基的社会建构主义和皮亚杰的认知建构主义。 支架式教学由以下几个环节组成 (1)搭脚手架围绕当前学习主题,按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。 (2)进入情境将学生引入一定的问题情境(概念框架中的某个节点)。 (3)独立探索让学生独
4、立探索。 探索开始时要先由教师启发引导,然后让学生自己去分析。起初的引导、帮助可以多一些,以后逐渐减少越来越多地放手让学生自己探索。最后要争取做到无须教师引导,学生自己能在概念框架中继续攀升。 3协作学习进行小组协商、讨论 讨论的结果有可能使原来确定的、与当前所学概念有关的属性增加或减少,各种属性的排列次序也可能有所调整,并使原来多种意见相互矛盾、且态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解,即最终完成对所学知识的意义建构。 4效果评价对学习效果的评价 包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价,评价内容包括自主学习能力;对
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