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1、教会孩子用好数学语言的教学策略 数学是思维的体操,语言是思维的外壳。著名科学家爱因斯坦曾经指出“一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上是取决于语言的。”学习数学语言是学习数学的一个重要方面,在数学教学中,培养学生学会与掌握数学语言,对学生学习数学有着重要的意义。多年的教学实践,使我深深地感受到低年级学生由于年龄小,语言发展尚不完备,在运用数学语言方面还存在着一些缺陷说话的完整性不够,说话的准确性不够,说话的简洁性不够。而且,学生习惯于用生活化的语言来表达自己对数学知识的理解,长此以往,将会阻碍学生数学思维的有效发展。所以,作为一位低年级数学教师,一定要努力培养学生数学语言的表达能力,
2、以期实现生活语言向数学语言的过渡,让学生在数学课堂上,不仅想说、敢说,而且能说、会说。在教学实践中,我从以下几方面进行了探索与实践。一、 教给学生正确的数学名词。低年级的学生具有很强的模仿力,教师的数学语言直接影响着学生的数学语言,因此教师在教学中要注意结合教学内容教给学生正确的数学名词,并规范的使用这些数学名词。例如,在孩子认识了钟表以后,教师出示12时整的钟面,孩子发现时针和分针都指着数字12,于是孩子们脱口而出“时针和分针挨在一起了”,这时老师可以教给孩子们正确的数学名词“重合”。并结合指针的走动方向,教给孩子旋转的方向“顺时针”和“逆时针”。再通过孩子手边的水瓶,让孩子们通过自己实践,
3、发现逆时针旋转可以拧开瓶盖,而顺时针旋转则关上瓶盖,进一步理解运用了这两个数学名词,并体会到了数学语言规范、简洁的特点。在小学阶段孩子们要掌握的数学名词有很多,例如结合算式,学会用名词术语“加数、和、被减数、减数、差”等;结合比较数量多少,学会说关系词语“同样多、等于、大于、小于”等;结合动手操作学说有关动作词语“交换、合起来、组成、一共、去掉、还剩”等;结合认数,学会运用专业术语“数位、位数、计数单位、个位、十位、几个一、几个十等。”二、教学生正确运用数学名词说出完整的句子。在数学的词典里,只有记叙,没有描写、比喻、夸张,所以我们要求学生正确运用数学名词准确、简洁地说出完整的句子。例如在学生
4、认识了数的顺序后,会完成类似下面的练习10 9 8 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )4 5 6 ( ) ( ) ( ) ( )学生都会自己按规律完成练习,但是如果让孩子说一说发现的规律,孩子只会说出“顺着填”或“倒着填”这样的生活语言。这时教给孩子规范的数学语言“按从大到小的顺序来填”这句话,那么孩子马上就会模仿,并说出第二小题是按“从小到大的顺序来填”这样的句子了。运用学过的数学名词用完整的句子表述图中的数学信息和数学问题则是低年级数学课堂中经常要训练的内容,它有利于学生理解应用题结构,有利于培养学生思维的系统性和条理性,。例如“原来有,又拿来,现在一共有?”“原来有,去掉,还剩?”有
5、了这些数学名词搭桥,表达的句意才更加简洁而有条理。三、教学生准确运用数学语言有条理、有根据地分析与解决数学问题。在应用题教学中,将数学问题去情景化,才能使学生经过抽象概括更好地掌握数学知识、数学思想和方法,而如何将生活情景里的数量关系转化成数学里的数量关系呢?其沟通的桥梁就是“数学语言”,它的特点是准确、简洁和严谨,具有较强的逻辑性。例如教给学生“总数”与“部分数”的概念,让学生发现用加法解决的问题一定是已知部分数求总数,而减法则是已知总数和其中一个部分数,求另一个部分数。当然学生必须能从现实问题中去情景,准确找出哪是部分数,哪是总数。同理,求几个相同加数的和要用乘法计算,求把总数平均分成若干份,求其中的一份或求一个数里面有几个另一个数要用除法计算。在教学中应重视让学生用数学语言说一说为什么用这种方法计算,逐步强化算理,培养学生的思维、分析能力。总之,数学思维往往是借助数学语言进行的,是依靠数学语言而显示的,所以培养学生使用数学语言的能力,其实质是提高学生分析与解决问题的能力。我们在教学中应结合看图,识数、操作、演示、计算等教学,教给学生一个词一个词地讲,一句话一句话地说,从讲一个正确的数学名词到讲一句完整的话,再逐步发展到说一段完整话,示范引导学生正确使用数学概念,数学术语,描述数学现象,揭示数学问题。从而让学生真正的爱上数学。
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