教给低年级小学生多样的识字方法.doc
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1、教给低年级小学生多样的识字方法 根据多年对低年级小学生识字教学的探索、实践和分析表明,面对较大识字量,学生的遗忘率比较高,往往学了后面的生字,忘了前面学过的,复习前面的生字,又忘了后面的生字。如何培养低年级的识字能力,巩固提高识字效果,使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,是我们需要探索的问题。 我们的教学对象是丰富多彩的,每个儿童都有自己的认知方式、特点,采取一种识字方法是不够科学的,会影响一批认知特点不同的儿童固有的内在潜力的发展,影响到教学过程的直接效果和儿童智力的发展。一年级上学期,儿童形象思维方法占主要优势,对图像感知接受优于文字和图表,这时安排看图识字是符合这个阶段儿童心理发展水平
2、的。 老师的教学方法要灵活多样,教给学生多样的精彩的识字方法,让孩子们通过积极参与,深切感受到游戏的快乐,思维创新的快乐以及成功的体验,从而促使识字教学效率的提高。 一、激趣识字 识字教学中,单纯的识字会让学生感到枯燥无味。无意中,我发现学生对猜谜极其感兴趣。于是,我尝试了编谜识字的方法引导学生识字。首先,我在上课时碰到合适的字就给他们编个谜语,如,一口咬掉牛尾巴(告);三口说出一个字(品);大门里有人说话(问)久而久之,同学们也开始学着编谜语识字,还能编出不错的谜语,比如两只眼里充满了泪水(泪);你先走(选);太阳和月亮是好朋友(明)学生们都乐意主动观察生字、细心揣摩字的结构,并积极创编谜语
3、。 另外,运用多种形象、直观的教学手段,创设各种教学情境,能有效地调动学生的识字兴趣,吸引学生主动识字。例如教学人教版小学语文教材第一册中的“自选商场”一文,配合课文内容,我不仅制作了生动的课件,而且将课本上要求认读的词语(商品名称)的实物带进课堂。在面包、火腿肠、牙膏等外包装上贴上大大的字卡,方便孩子识字。识字过程中表现好的同学还可以奖励他这些商品。 同学们识字的积极性很高,识记的方法也多样,看着因为自己的努力得来的实实在在的奖品,学生的喜悦溢于言表,体会到了学习的快乐。 二、游戏识字 心理学家弗洛伊德指出“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心
4、理,使注意力能持久、稳定,活跃课堂气氛。 “大变脸”的游戏。教育些带感情色彩的动词和形容词有脸部表情。如教“笑”字,要带动孩子哈哈大笑,教“哭”字要和孩子一起张大嘴巴装作哭的样子;动作、表情的适当夸张,可加深孩子识记。 “欢乐对对碰”的游戏。这个游戏主要是激发学生的多向思维能力,提高学生灵活识字的能力。例如学习人教版小学语文教材一年级下册“春雨的色彩”一文中,在巩固过程中我出示了“氵”和“西、林、少”等,让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏。在这个过程中,把部件和汉字组成新的汉字。同桌互相拍手,边拍边说“欢乐对对碰,我来碰一碰,氵和西一碰,洒洒。”学生也可以自己进行拓展。以这样的形式进行汉字重组
5、,学生识字的劲头更足了。 “钓鱼识字”把字卡当作鱼撤在地上,让孩子去“钓”,钓来一个字卡教一个字,此法可把孩子认过的字当作鱼让孩子钓。我们读一个字,学生必须钓到那个字,读出那个字才算钓到了“鱼”。也可以几个孩子比赛看谁换钓到“鱼”。这方法用来复习巩固效果好。 另外,“给生字宝宝找家”也不失为一种好办法,即教学生字时要求学生把生字卡片贴到相应的图的位置上去。当学生读准字音后,这时出现一幅与课文内容相对应的图,自然会引起学生的兴趣,激发学生好奇、求知的欲望,比较容易地根据字词找到相应的事物,从中也悟到了字词所表达的意思,促进了学生对生字的牢固识记和灵活运用。 三、组合识字 汉字在文本里的出现遵循了
6、先易后难,先繁后简的原则,所以由独体字可引出许多新字,如教“门、们”时,我先复习“门”字,熟字加偏旁,以旧字带新字。另外,用“加一加,减一减”的办法也可识记许多新字,如木禾,日目,大天等,再如“免”字加一点变成“兔”。“幻”字加一撇变成“幼”。“享”字减一笔横变成“亨”。“拢”字减一笔撇变成“扰”。这样既能互相比较,又能达到识字目的。在具体的语音环境中,也同样用比较的办法组合进行教学。如在教学同音字“做、作”时,分清“做、作”在形、义上的不同,再组织学生进行组词或句式填空练习,给学生烙下一个深刻的印记。 四、儿歌识字 我发现笔画繁多或字形相近的字,编成儿歌或顺口溜,读起来朗朗上口,便于记忆。如
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