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1、数学教学中问题情境的创设 “学起于思,思源于疑”。学生的学习活动是一种思维活动,思维贯穿于学生活动的始终。心理学研究表明,思维是在一定问题情境中产生的,思维活动就是不断呈现问题和解决问题的过程。因此,在教学中以学科知识为载体,以问题为中心,培养学生的思维方法和思维能力,应是每一个数学教师值得研究和探索的问题。笔者通过多年的教学实践和探索深深地体会到“以疑激思,以疑导思”的“问题情境式”教学,能形成融洽、和谐、民主的教学氛围,充分调动学生学习和思维的积极性、主动性,让学生主动而有效地参与教学过程,熟悉创新规律,从而使学生形成科学的思维方法。 一、创设问题情境的意义 1、创设问题情境,可以激发学生
2、的学习兴趣,诱发学生的学习动机,调动学生学习的积极性、主动性。心理学研究表明当学习者发现某种知识与头脑中的已有知识相矛盾时,就会产生“认识不平衡”,导致一种“紧张感”,从而产生消除这种“紧张感”的认识动机,力图通过同化或顺应达到新的认识平衡。创设问题情境,有意制造这种认识的不平衡,可以使学生产生对学习材料的兴趣,激发内在学习动机,使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起,达到最佳激活状态并主动参与教学活动,从而高效地完成教学任务。 2、创设问题情境,可以激发学生的思维活动,培养和训练能力。 思维是从问题开始的,利用呈现的问题情境,可以使学生充分展示自己的思维进程,暴露思维缺陷和思维障碍;教师则可以从
3、中发现存在的问题,并及时调整教学节奏,通过引导思路,引导探索,扩展思维的空间,从而促进知识的升华和科学思维方法的形成。 3、创设问题情境,可以使学生参与到教学活动的感知过程、理解过程、反馈过程、构建过程和再创造过程,使学生的主体地位得以充分体现。学生通过观察分析,比较归纳进行大胆猜想;通过相互讨论、相互启发、尝试并亲自体验成功和失败。学生有亲身的体验,才会有所思、有所为,创新的火花才有释放的环境,从而使思维的广阔性、深刻性、敏捷性和创造性得到充分发展。 二、问题情境的设置方法 1、问题情境要设置在重点、难点处。一节课问题很多,如果不加选择,往往会使问题复杂而缺乏中心,抓不住重点、难点,从而事倍
4、功半,因此,在创设问题情境时,要舍得在重点、难点上花时间,下力气,让学生真正理解,并掌握它,达到熟能生巧、触类旁通。在教学中,要精心剪裁,选择具有典型性、代表性和学生所感、所疑的问题,围绕重点,设计成层次递进,环环相扣的问题组,形成众星捧月的态势,诱导学生逐步认识到问题的关键所在,以便集中精力、突出重点、突破难点。 2、问题情境要设置在学生的知识模糊处。很多学生对知识的理解囫囵吞枣,“一瓶不满,半瓶子晃荡”,虽对知识掌握了一点,但又不完全明了。教师要敏锐地抓住学生知识模糊点提出问题,使学生充分暴露自己知识的不足,诱导学生明确知识的内涵和外延,及时整理自己的知识体系,使学生在取长补短中锻炼思维的
5、深刻性、严密性。 3、问题情境要设置在学生思维的盲区。学生在学习了一定的知识和方法后,往往习惯于按常规的思路去解决问题,造成思维定势。教师要巧妙地利用思维定势设计问题,把学生引入思维困境,使学生处于“心求通而未得”的境界,及时指导学生对问题进行推敲。适时拓宽学生的思维空间,完善学生的思维方式,锻炼学生思维的灵活性和流畅性,提高学生创造性思维的能力。 4、问题情境要设置在学生的兴趣点上。兴趣是人认识事物或关心活动的心理倾向,是人学习活动的动力源泉。兴趣可以培养人的意志,兴趣可以改变人的态度,兴趣可以引导学生成为学习的主人。教师要将问题情境设立在学生深厚的兴趣上,使他们以愉快的心情探索问题的答案,
6、激发思维的灵活性、广阔性、创造性。 三、问题情境的实施途径 1、通过精心策划的课堂讨论创设问题的情境。讨论法是构建问题情境的常用方法。教师要精心选择那些学生容易产生歧义的问题,或者可以从不同侧面发散思维的问题,引发学生进行讨论。由于对同一问题的理解不同,仁者见仁,智者见智,各抒己见,各执一词甚至会产生截然对立的争论。这时学生急于被认可的愿望非常强烈,教师则应抓住时机给以诱导分析,从而产生理想的教学效果。 2、利用学生典型的、普遍的错误创设问题情境。学生的错误证明他们的知识不够完备。所以,教师应该把这种错误当作设置最适宜的问题情境的标志,使学生在出错、识错、辨错、改错的过程中,构建自己的知识体系
7、,锻炼思维的品质。 3、通过模拟研究过程创设问题情境。教学研究和探索公式、数学定理所使用的方法、思路和所经历的曲折与艰辛不仅对学生有借鉴意义,更有陶冶情操的作用。课堂教学中,巧妙地模拟数学家当时走过的路,根据他们的研究时所遇到的问题及其思维方法创设问题情境,使学生自然卷入其中,主动探索,提出猜想发现公式或定理,从而展示其强烈的创新意识。 4、利用多媒体和网络技术创设问题情境。随着网络技术的迅速发展,多媒体辅助教学进入课堂。如果我们能够正确利用课件,选择适当的教学软件,巧妙地模拟图形的变化过程、轨迹的形成过程创设问题情境,有利于学生原有的思维方法、认识结构和想象能力产生“共振”,给课堂教学带来勃勃生机,大大提高课堂教学效率。另外,还可以通过趣味性故事、应用性问题、开发性问题、直观图形、实验操作、游戏活动等创设问题情境。 综上所述,创设问题情境,可以激发学生的学习兴趣,强化学生的内在动机,激活学生的思维活动,不断完善学生的知识结构,提高和发展学生的学习能力。 但问题情境构建并不是一朝一夕就可以一蹴而就的,需要付出艰苦的努力,经常对教学中存在的问题进行反思,根据教材内容的特点和学生的知识特点,因材施教,不断探索,反复锤炼,创设情境的技能才能日臻完善。
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