新媒体环境下高职新闻采编与制作专业教学改革.doc
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1、新媒体环境下高职新闻采编与制作专业教学改革 在日新月异的新媒体环境下,高职新闻采编与制作专业如何培养适合时代要求的信息采编人才显得尤为重要,笔者从人才培养目标、教学内容、教学方式、实践平台等方面入手,探讨该专业教学改革的重点,力图把握专业发展方向。 随着科学技术的快速发展及新媒体的迅速崛起,传统单一的新闻采编人才培养模式已经无法满足新形势的需求,如何顺应环境变化,培养新型采编人才,已成为学界和业界共同关注的话题,高职新闻采编与制作专业教学改革势在必行。笔者试图从以下几方面探讨该专业改革的大体趋势,以享方家。 一、调整人才培养目标 二、媒介融合导向的课程内容调整 “以互联网为代表的新媒体对新闻传
2、播教育的改变源于两个层面的冲击对于整个社会信息系统而言,它降低了新闻制作和传播的门槛,从而对职业新闻传播人员的专业性要求更高;另一方面,对于现实的新闻传播业而言,媒介边界模糊,同时跨越两个或两个以上媒体形式进行新闻生产与分发的融合新闻已成潮流,媒介融合是当前传媒业发展的最大趋势。” 1为了顺应行业的发展,新闻采编与制作专业的课程体系也应该做相应的变革,提升学生在新媒体时代所要求的专业能力和职业素养。要实现这一变革,媒介融合导向的课程体系调整是突破口。笔者所在的武汉信息传播职业技术学院新闻采编与制作专业拟从以下几方面进行 首先,改革现在课程内容,将新媒体教育的内容融入到已有课程中去。该专业主体的
3、课程有新闻采访与写作、新闻编辑实务、音视频编辑、网页设计与制作、网络营销、网络新闻实务等课程,课程内容涉及新闻和网页设计、多媒体信息处理等方面内容,力求让学生既学会采写新闻的基本技能又能使用相关软件,课程体系通过行业企业专家集体讨论,经过多轮调整,较为全面科学。但课程内容还侧重于纸质媒体,对于新媒体内容涉及偏少。为顺应媒体环境的变化,在不改动课程体系的情况下可将新媒体教育的内容融入到已有课程中去,比如新闻采访与写作课程,在通过传统的“采、写、编、评”教学,培养新闻采写基本功的同时,增加多媒体采访与写作、多终端传输的训练。新闻编辑实务课程除了传统的纸质媒体内容的编辑外可加入针对手机、微信公众平台
4、等新媒体的内容编辑教学。用这种相对温和的改革方式实现向新媒体教育的平滑转向,但这种调整对于师资要求比较高,需要教师不断更新自己的知识结构,根据新媒体的发展不断调整和充实教学内容。可让教师定期下企业进行锻炼,重点实践新媒体业务。 其次,课程与课程之间进行联动,形成合力。以往老师在教授各门课程时,设计的教学任务都是根据自己的教学需求独立设计的,各门课程结束后学生完成的作业、成果和后续课程没有必然的联系,学生反馈学习任务多而分散,内容杂而不精。为了改变这种状态,该专业以几个大项目贯穿专业教学始终,把课程打通,各门课程的作业可以当成项目的一个个素材,形成合力。以其中的一个项目“制作一个新闻网站”为例,
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