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1、早期接触临床对医学生职业素养培养的价值及作用分析 目的 探?早期接触临床对医学生职业素养培养的价值及作用。方法 选取2018年9月2018年6月的615名医学生,将我校进行早期接触临床活动的441名医学生作为实验组,将未实施早期接触临床,仅采用传统基础理论课程的174例外校医学生作为对照组。比较两组医学生的职业素养各点(对医院的基本医疗流程认识、医疗工作内容深入认识、自身职业素养、对临床知识和技能的掌握、病患沟通技巧)表现情况的评分及实验组医学生参加早期接触临床前后的相关认知情况,并观察两组医学生对早期接触临床活动的评价情况。结果 实验组的职业素养各点得分均高于对照组,差异有统计学意义(P K
2、ey wordsEarly exposure to clinical activities;Clinical medicine;Traditional teaching;Application effect 当前阶段,医患关系较为紧张,医疗纠纷事件频发,导致医生声誉遭到损坏,医护人员形象在人民群众的心中也不如从前1。因此,医护人员不仅需要具备专业的医学知识,同时还需要与患者建立良好的关系,提高与患者沟通、交流的能力2。在我国,对于医学生的培养,主要偏重于基础专业知识,而在临床医患沟通方面能力的培养恰恰属于医学教育中较为薄弱的环节3。尽管部分医学高校在理论课堂中添加了医患沟通相关教学,但大部分医
3、学生进入临床后,其医患沟通、临床实践等能力仍就欠缺4-5。培养有业务能力、有创新精神等高素质人才,属于社会对医学教育的迫切要求6。相关研究指出,让医学生尽早接触临床,多进行临床实践,是培养医学人才的有效举措7。本研究通过对我校的医学生实施早期接触临床,旨在为日后形成良好的临床思维习惯奠定基础,研究报道如下。 1资料与方法 1.1一般资料 选取2018年9月2018年6月的医学生,其中未实施早期接触临床活动,仅采用传统基础理论课堂教学的外校医学生为对照组,共174例;实施早期接触临床的我校医学生作为实验组,共441例。所有学生均对本研究知情,并自愿纳入。实验组男210例,女231例;年龄1822
4、岁,平均(20.562.48)岁;护理专业256例,药学专业134例,中医学51例。对照?M男80例,女94例;年龄1822岁,平均(20.532.43)岁;护理专业100例,药学专业45例,中医学29例。两组医学生的性别、年龄及专业比较,差异无统计学无意义(P0.05),具有可比性。 1.2方法 对照组对医学生仅行基础理论学习,未实施早期接触临床。实验组给予学生采用早期接触临床活动模式,利用暑假时间,完成至少3次早期接触临床的教学活动。其主要内容包括让学生以志愿者的身份在不违反医疗规定的前提下,参与部分临床医疗活动,其中包括熟悉医院规章制度、熟悉诊疗流程、观摩查房、床边教学、看病历和病例讨论
5、、观看手术及其他操作示范和学看化验单等8-9。 1.3观察指标、判定标准 1.3.1观察指标 将带教医生对两组医学生职业素养各点的表现情况(对医院的基本医疗流程认识、医疗工作内容深入认识、自身职业素养、对临床知识和技能的掌握、病患沟通技巧)的打分结果、医学生参与早期接触临床活动前后的认知情况以及对早期接触临床活动的评价进行对比分析。 1.3.2判定标准 进行不记名的问卷调查,由教师对医学生职业素养各点的表现情况逐点打分。总分100分,得分越高表示越好。并经指导老师指点,最终修改并完成关于预见习对医学生职业素养的影响的调查问卷,并打印出纸质问卷并派发。采用自行设计的问卷调查表,对医学生进行无记名方式调查,包括基本情况,早期接触临床活动的认知情况和质量评价。问卷回收率为100%。评价与满意度总分均为100分,得分越高表示评价越好。 1.4统计学方法 采用SPSS 20.0软件核对本研究中所有数据,计量资料以均数标准差(xs)表示,采用t检验。计数资料以率表示,采用2检验,以P 综上所述,实施早期接触临床,可加强医学生职业素养的培养,有利于培养临床思维能力以及创新能力,可为医学教育培养高素质人才奠定良好基础。
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